教师先进事迹材料：在平凡的岗位上挥洒青春

1、 教师先进事迹材料：在平凡的岗位上挥洒青春教师先进事迹材料：在平凡的岗位上挥洒青 春 周淑杰同志是旺泉小学一名教师，她深深地热爱着教育 事业，她以高尚的人格感染人，以平和的态度对待人，以丰 富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。从教十八年来，周 淑杰同志师德高尚，任劳任怨，一心扑在工作上，恪尽职守， 甘于奉献，模范履行教师职责，热爱学生，在全校师生中， 有着较好的声望。“把每一件平凡的事做好，就是不平凡； 把每一件简单的事做好就是不简单。”这是她最喜欢的一句 教育格言，她在实际工作中也时刻在实践着这句格言。教师 这个职业平凡朴实，简单无华，工作辛苦，很多人望而却步。 然而就是在这个平凡的岗位上，

2、她十几年如一日，踏踏实实， 兢兢业业，严以律己，甘为人梯，实现着她的人生的价值与 理想。 一、身正为范，以爱治班 作为一名教师，自身的师德修养是最重要的。教师要有 高洁的自尊心，以身示范；有强烈的责任心，爱生如子；有 坚定的事业心，始终如一；有迫切的进取心，精耕细作。做 教师首先是做人，做真诚的人，做正直的人。不管是在平时 的工作中，还是在生活中，不管是在学生面前，还是在同事 面前，她都注重自身的完美形象，用自己的人格魅力去打动 人、感染人。把对学生的爱，对事业的执着，化为自觉的行 动。 xxxx年的工作中，她从不为教师工作的艰辛而懈怠。始 终保持着廉洁自律的高尚情操，公正、公平地对待每一个学

3、 生，自觉抵制不良风气，帮助学生明辨是非，不徇私情，不 谋私利。她始终注意加强自身修养，不断提高自己的思想政 治水平，以自身坚定的政治信仰和积极向上的人生观感染、 激励学生。她在工作中从不投机取巧、马虎了事，而是以踏 踏实实、有条有理的工作作风，以强烈的事业心和高度的责 任感来培养学生具有踏实的精神和健康的人格。 2、真情付出，以爱治班 爱是一个永恒的话题。“有了爱，就有了一切。”教师 对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这 种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有的学生，这种爱是 深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事中；这种爱是 神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。 在班级管理方面

4、，实施“耐心教育”，坚持对学生“动 之以情，晓之以理”。在班主任工作中，她既是严厉的师长， 又是慈爱的长者。给学生以空间，让他们有发挥的余地，但 当学生出现问题时，绝不姑息，严肃批评，晓之以理，明确 是非。她不仅关心同学们的学习，而且关心同学们的身体和 生活。她经常走到学生中间，问寒问暖，有同学因病不能来 上课，她便主动去家里看望，对家庭有困难的学生，她总是 为这些学生送去温暖：如她班学生谢某父母离异，和奶奶生 活在一起，靠父亲微薄的工资生活，了解到这个情况后她迅 速组织全班为该生捐一些学习用品，在六一儿童节时给该生 买礼物；还有她班学生张某，父亲去世，母亲长年有病，经 济十分困难，周老师不仅

5、想方设法请求学校给该生减免费 用，而且还无偿地给她提供学习用品，从而让该生以优异的 成绩考入了中学。正是这些爱的付出，她赢得了学生的信任 与爱戴。她认为爱心的温暖和师生情感交流在学生教育转化 过程中，也起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”， 往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无 限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。她 们班有一个学生，学习很差，还经常违犯纪律，是个名符其 实的双差生，老师多次教育，都收效甚微。一次，这个学生 患了重感冒，几天不能到校上课，周老师几次去看他，并为 他补课。那些日子恰巧周老师也患了胃病，接连几天打吊针， 但一次也没影响给他补课。一天

6、晚上，当这名学生发现老师 因扎针淤血而发紫的手背时，才知道老师是在带病为他补 课，他感动得流下了眼泪，当即向老师发誓要做个好学生。 后来，这名同学不仅学习进步很快，而且成为自觉遵守纪律、 乐于助人的优等生。 123 3、注重方法，讲究技巧 教育是一门艺术，周老师深有体会。她在教育过程中， 不但有着一腔热情，而且讲究教育的方式、方法，讲究技巧。 在班级管理方面，她坚持“以人为本，德育为先”的理念。 以学生的发展为本，让学生参与到管理中来，形成学生自我 教育、自我管理的新机制。为此她推行了“学生值周主任制”， 加强了学生组织建设，推行“班干部轮换制”，这些措施极 大地调动了学生参与管理的积极性，促进了学生自我管理、 自我教育能力的提高。 学生平时犯错误，周老师不是采用粗暴训斥，而是采用 了五字措施。一“问”，问清事情的起因、真相，再教育， 以免错怪学生。二“缓”，学生的错误，有时令他气愤，如 若进行暴风骤雨式的批评，定会伤害学生的自尊，极有可能 把学生推到对立面，这时采取“缓一缓”的办法，先使师生 双方都冷静下来，再选择适当的方式进行教育。三“引”， 学生范了错误，一味批评、指责，往往事倍功半，她采用耐 心的启发、引导，帮助学生从思想深处弄清为何犯错，今后 如何改正。四“选”，选择适当的时机、地点，比如在融洽