苏教版语文九上第五单元综合学习与探究.ppt

1、苏教版语文九年级上册五单元,综合学习与探究,活动目标 1、了解文言文的语言特点，提高理解文言文的能力。 2、学会鉴赏文言文。 3、感受古代文人的精神追求，领略他们的人格魅力。,一 第一题采撷一束灵感 温馨提示： 本题是引导同学们阅读文言文要在反复诵读，在深入了解课文内容的基础上，去把握课文的主题思想。选文中某些古代文人思想有一定的局限性，同学们在探讨是应注意这点。,1、学生小组交流对六篇文言文的思想启示。 2、老师提醒注意比较异同点。 3、点拨内容：“关注社会，关注人生，关注自然”是古代文人的共同点，从中能感悟到他们积极的社会意义和人生态度，但吴均和陶渊明一样，感受到社会的丑恶，因为时代的局限

2、，却选择了逃避现实，归隐田园。,一 第二题带上一把钥匙 温馨提示： 本题引导同学们在阅读文言文时，要充分利用课本注释，准确理解字、词、句的含义。课文中有关解题、释词、注音、通句方面的注释很多，可以以小组为单位互相交流。,1、巧借注释阅读文言文： （1）解题 （2）释词 （3）注音 （4）通句,一、 第三题积累一些词语 温馨提示： 本题要学生注意文言文中的一词多义现象，尤其是通假字以及古今意思有区别的词语，更应注意积累。,答案参考： （1）“要”同“邀”，邀请； （2）“反”同“返”，返回； （3）“度”，推测； （4）“怜”，爱怜，喜爱；今义：可怜、怜悯。 （5）“被”同“披”，穿戴； （6）

3、“病”，困苦不堪； （7）“景”，日光；今义：风景、景色。 （8）“翼”，。像鸟张开翅膀一样。,第四题掌握一些句式 温馨提示： 本题是引导学生学习文言特殊句式的有关知识，更好理解课文。,答案参考： （1） 文言文中常用“者也”作标志，判断句，译时应加“是”； （2） “吾谁与归”即“吾与谁归”的倒装句； （3） 状语后置，翻译时应把“于途”“于树”提前，即“于途歌”“于树休”； （4） 省略主语，译时应补出：（蛇）触草木，（草木）尽死； （5） “林尽水源”及“林尽于水源”的省略。,第五题了解一点常识 温馨提示： 对于古代文学常识，特别是课本中的注释中已经交待的，必须掌握。掌握的方法在于平时学

4、完一个单元后，就要进行归纳整理。如用分类法归纳，用表格法归纳。,一、 第六题练笔长廊 温馨提示： 第一题，可以写场面，也可以写过程。重要的是展开联想，教师可以用小标题提示或用设问的方式给学生一些启发,例如： （1）陈胜“辍耕之垄上”就是一个很好的故事，陈胜筹划起义时所用的计谋，也有很大的想象空间。 （2）小标题 燕雀安知鸿鹄之志 我读书，我快乐 不以物喜，不以己悲 醉翁之意不在酒,小议“赋敛之毒有甚是蛇” 学了柳宗元的捕蛇者说，我对古代封建王朝的统治有了更深一步的了解。 捕蛇者说从一个蒋氏捕蛇人，以捕蛇的危险反衬了缴纳赋税的困苦。他宁可去捕“无御之者”的毒蛇，也不愿“复若赋”，这是为什么呢？文

5、中说：他以捕蛇抵当自己的赋税，一年中有两次要冒着生命危险去捕蛇，其他时间，就可以舒适快乐的过着日子；而他的乡邻，却过着天天辛苦劳作的升华，到头来还把家里几乎所有的收入交纳赋税。我想，,人们应该都会选择危险的捕蛇，而非辛苦的劳作生活吧。,孔子曰：“苛政猛于虎。”以前我曾经听说过这句话，却不清楚它的故事，当时觉得“苛政”没有那么恐怖，比老虎还凶猛，但学了捕蛇者说后，我了解了这句话。 ”“苛政猛于虎。”来源于一个故事。,孔子和他的学生子路走在山中，发现一个女子在一个坟墓前哭泣，便叫子路去询问原因。子路走过去问：“什么事让你哭得这么伤心？”那女子回答：“我的丈夫死在老虎手下，如今儿子也被老虎杀死了。”子路便问：“那你们为什么不到没有老虎的地方去呢？”回答却是：“这里没有苛政。”,有这个故事，我想到：有苛政的地方没有老虎，没有苛政的地方却有老虎，而那一家人，宁愿在老虎旁边生存，也不愿在苛酷的统治下生活，真是“苛政猛于虎”啊！而“苛政”不仅在我国古代有过，在国外也是有过的。,1794年的法国热月政变后，国