《 2011年版语文课程标准》解读2012827 万柏林区教研.ppt

1、对2011年版语文课程标准的几点理解,万柏林区教研室 周玉兰,与实验稿相比，有哪些改动？ 2011年新版“新”在哪里？我们的教学理念和行为要做哪些调适？,对2011新版课标，我们最想知道什么？,一、四个变化 1 .内容安排次序的调整 2 .具体内容的归并 3 .内容要求的细化 4 . 篇幅明显增加,从内容到形式都有较大的调整变化，文字修改200余处。其中，体例、内容方面的变化主要包括：,内容安排次序的调整,1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 4.在通

2、读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和 疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方

3、法。 10.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。,具体

4、内容的归并,1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 3. 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 6.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 7.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有

5、益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 8阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 9诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 10随文学习基本的词汇、语法知识，用

6、来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 11能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 12学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。,内容要求的细化,篇幅明显增加,由实验稿的29页增加为80页。 此外，“附录”中优秀古诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增加了16篇（段）；“关于课外读物的建议”增加了革命烈士诗抄、红岩等体现革命传统的书目；增加了两个字表：识字、写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。,二、2011年

7、版“新”在哪里？我们的 教学策略、行为要做哪些调适？,（一）课程性质的定位 （二）学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。 （三）更加关注母语的地位 （四）增强教学评价的层次性 ,（一）课程性质的定位,实验稿,2011版,开设语文课程是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具，是要通过运用语言文字的范例和实践，学习如何在生活中、在本课程和其他课程的学习中以及将来在各种不同工作领域里，运用好语言文字。,学生要学习 - 如何通过语言文字准确、熟练地从别人的语言材料中获取信息。 如何运用语言文字恰当地表达自己的想法进行交流沟通。,1.生活、工作和学习中的听说读写活动。2.文学的阅读、创作和

8、评论。,突出语文课程的核心目标：学习祖国语言文字的运用。,第一部分 前言,2011版,“语言文字运用”（出现了四次）。新课标从“语言文字运用”的领域、规范、能力等角度进行了全面论述，这是实验稿中所没有的。这些论述，表明了语文课程应主要“致力于培养学生的语言文字运用能力”这一主要任务和功能。,关键词：“习惯”,2011年课标中，“习惯”一词出现的频率很高，有22次之多，如要求学生“养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”，“养成读书看报的习惯”，“养成留心观察周围事物的习惯”养成良好的语文学习习惯是语文教学的重要目标。它既是促进语文学习的重要因素，又是语文学习的一项重要任务，其基本内

9、容就是培养学生听、说、读、写的能力。 教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终身以之。 -叶圣陶 培养学生良好的学习习惯，培养学生会学习、会思考的本领，才是语文素质教育的基本要求。 -于漪,七年级是培养学生良好习惯最重要的阶段。,今天上了两节简单的课，冰心诗四首，觉得越是这样的课越不好上。分明感觉到学生的理解肤浅，读了两次就基本上就急着想要说出大意，而且说了个八九不离十。可是我不想就这么贴标签一样打发了这两课，初中的语言品析很重要，浅显的文字正是品析语言的好材料。但最大的问题也在这里，学生以为自己完全理解诗歌了，会因为枯燥不愿意继续学习，而且是刚刚组建的集体，有序的课堂还没有真正建立。

10、 第一节在六班上的，最终结论是出来了，学生和我都感觉有些拖沓。第二节在五班，更调理一些。遵循这样的思路解读课文：抓关键词品析这些词语如何表现中心归纳手法。 品析部分的设问和解读很重要，也就是现在说的“对话教学”。有些东西是临时课堂上想出来的，备课的时候怎么也想不到的。 母亲中抓两个关键词：“心中的风雨”含义是什么？“躲”是一种怎样的情怀。为什么要写鸟？直接说不好吗？ 成功的花让学生自己找关键词，学生先找到的是“成功、奋斗、牺牲”，直奔中心。既然直奔中心，就引导学生把中心概括准确。然后问哪些词语可以把这三个关键词体现得更充分，学生找到了“明艳、惊羡、浸透、泪泉、洒遍、血雨”。5班学生分析时还提到

11、了对比。 嫩绿的芽儿关注色彩、关注“贡献”和“牺牲”有什么区别。 明天讲纸船，初步的思路打算这样：1、抒发了什么感情？2、根据上节课学到的赏析诗歌的方法找出最有表现力的词语或者是画面简要分析。（从不肯妄弃了一张纸；明知无法到达还要叠；母亲梦到了一只白船儿吗？）3、总结写法。,一、速读，理清文章写了阿长哪些方面的事情？ 1.阿长的“切切察察”的毛病 2.阿长的睡态。 3.阿长给“我”讲各种“规矩”，比如吃福橘。 4.阿长给“我”讲长毛的故事。 5.阿长给“我”买山海经。,阿长与山海经,二、品析语言 1.情境体验法。低声絮语 第二个手指 左右摇动 （传播是非） 仔细观察 2.比较分析法。 大 摆

12、抓关键词 3.情景朗读法。惶急 惊异 反复朗读 4-5.比较阅读法。两个“敬意”：不同（程度）；相同（神力）,情感变化 1.讨厌 2.不满 3.不耐烦 4.5佩服 怀念、尊敬 （成年后）,孤独之旅 一、从小说的三要素考虑，这篇小说讲述了一个怎样的故事？ 二、小说的故事情节在孤独的背景中展开，人物语言不多，勾画杜小康的语言： 1.我不去放鸭了，我要上岸回家 2.我要回家 3.还是分头去找吧。 4.蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！ 方法：1.联系相关内容。什么时候，什么地点，怎样的情况下说 这些话的。 2.言为心声。注意体会说话人的心情、心理。 三、怎样算长大了？是什么促使杜小康成长？ （苦难是人生的老师

13、，孤独之旅其实就是成长之旅。）,本命年的回想 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。村风乡俗中，四时二十四节色彩缤纷，而最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的，却是二十四节之外的春节。 春节是现在通行的官称，我却跟我的运河乡亲父老一般，守旧地尊称为过年，或曰大年。 想当年，我小的时候，家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。 腊月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生

14、、瓜子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生疮，只得喝烧糊了的锅巴泡出的化食汤。化食汤清净了胃口，烂嘴角的食火消退，又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、粟子熬成的腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目，舍不得吃。可是吃起来却又没有个够，不愿放下筷子。喝过腊八粥，年味儿更浓重。卖糖葫芦的小贩穿梭来往，竹筒里抽签子，中了彩赢得的糖葫芦吃着最甜。卖挂落枣儿的涿州小贩，把剔核晒干的老虎眼枣儿串成一圈，套在脖子上转着吃。卖,糖瓜和关东糖的小贩，吆喝叫卖，此起彼伏，自卖自夸。还有肩扛着谷草把子卖绒花的小贩，谷草把子上插

15、满五颜六色的绒花，走街串巷，大姑娘小媳妇把他们叫到门口，站在门槛里挑选花朵。上年纪的老太太，过年也要买一朵红绒花插在小疙瘩鬏上。村南村北、村东村西，一片杀猪宰羊的哀鸣。站鸡笼子里，喂养了一个月的肥鸡，就要被开刀问斩。家家都忙着蒸馒头和年糕，穷门小户也要蒸出几天的豆馅团子。天井的缸盖和筛子上冻豆腐，窗沿上冻柿子，还要渍酸菜。妇女们忙得脚丫子朝天，男人们却蹲篱笆根晒太阳，说闲话儿。腊月二十三过小年，香烛纸马送灶王爷上天。最好玩的是把灶王爷的神像揭下来，火化之前，从糖瓜上抠下几块糖粘儿，抹在灶王爷的嘴唇上，叮嘱他上天言好事，下界才能保平安。灶王爷走了，门神爷也换岗了，便在影壁后面竖起天地杆儿，悬挂着

16、一盏灯笼和在寒风中哗啦啦响的秫秸棒儿，天地杆上贴一张红纸：“姜太公在此”。邪魔鬼祟就不敢登门骚扰了。腊月三十,的除夕之夜，欢乐而又庄严。阖家团聚包饺子，谁吃到包着制钱的饺子最有福，一年走红运。院子里铺着芝麻秸儿，小丫头儿不许出屋，小小子儿虽然允许走动，却不能在外边大小便，免得冲撞了神明。不管多么困乏，也不许睡觉，大人给孩子们说笑话，猜谜语，讲故事，这叫守岁。等到打更的人敲起梆子，梆声才能锅里下饺子，院子里放鞭炮，门框上贴对联，小孩子们在饺子上锅之前，纷纷给老人们磕辞岁头，老人要赏压岁钱，男孩子可以外出，踩着芝麻秸到亲支近脉的本家各户，压岁钱装满了荷包。天麻麻亮，左邻右舍拜年的人已经敲门。开门相

17、见七嘴八舌地嚷嚷着：“恭喜，恭喜！”“同喜，同喜!”我平时串百家门，正月初要给百家拜年。出左邻入右舍，走东家串西家，村南村北各门各户拜了个遍，这时我才觉得得到了公认，我又长了一岁。 今年岁逢丙子，是我的本命年，六十“高龄”回忆往事，颇有返老还童之感。,学习目标： 1.抓住文中的关键词语品读“过年”的热闹气氛，了解“年”的文化内涵，热爱祖国民俗文化。 2.学习用生动形象的词语描写节日场景。 教学流程： 1.写了哪些民俗活动？（时间顺序，写了十件事） 2.抓住文中的关键词语品读“过年”的热闹气氛。 要求：先朗读，读出热闹味；再品词，品出热闹味。 数量词 ：一锅又一锅 一捆捆 声 ：毕剥毕剥响 吆喝

18、叫卖，此起彼伏 色 ：五颜六色 红色 味 ：最甜 香 动作行为：团团围坐，大吃大嚼 七嘴八舌地嚷嚷 走东家串西家 3.质疑：有没有读不懂的热闹事？ （1）女的忙得脚丫子朝天，男的却很闲，为什么？ （2）除夕之夜，为什么“欢乐”而又“庄严”？ 4.检测：用生动形象的词语描写一个令你难忘的节日场景。,热闹：生动形象的词语,语文活动：成长的烦恼 活动主题：烦恼不是一切 活动资料：“成长烦恼”调查表 活动方式：学生主持，采用谈话的方式 活动目的：让学生倾诉烦恼，通过寻找解决烦恼的方式排除烦恼，拉近生生之间、师生之间的关系。,活动过程： 1、主持人宣布活动开始。 2、以“知心热线”的方式让每一学习组代表

19、诉说烦恼，学习组有四类：学业带来的烦恼；学生交往的烦恼；与父母无法沟通的烦恼；身体成长中带来的烦恼。 3、同学们互相帮助解决烦恼。 4、教师总结。,改进方法： 1、增加了“嘉宾”这一角色，嘉宾由心理医生、家长、校领导等人组成，有助于学生进行采访，培养学生的社会交际能力。 2、在活动的结尾增加了互赠格言的内容，写一两句饱含感情、富有哲理的话送给有烦恼的同学。 3、去图书馆阅览报刊、搜集相关资料，并由每个小组筛选，做成一个资料袋，互相交流。,基本理解： 语文课要促进学生的思维和语言的发展,我们家的男子汉,近来，颇时兴男子汉文学。北方的一些男的作家，真正写出了几条铮铮响的硬汉子。令人肃然起敬。令人跃

20、跃欲试。自知只有仰慕的份儿，可又抵不住那份诱惑，也想来一条响当当的或者不那么响的男子汉。可是想到笔下的男性，招来的偌多的批评，不由有点手软，深感不可造次。然而，还是想写，没有男人的世界是不堪设想的。写谁呢?想来想去，想到了我们家里的一条男子汉。 那是姐姐的孩子。他们夫妻二人本不愿要孩子，他的出生完全出于不得已。因此，生下他后，他年轻的父母便像逃跑似地跑回了安徽，把他留在了家里。从此，我的业余时间就几乎全用来抱他。他日益地沉重，日益地不安于在怀里，而要下地走一走，于是便牵着他走，等到他不用牵也能走的时候，他却珍惜起那两条腿儿，不愿多走，时常要抱。历史真是螺旋形地上升。 这是一个男孩子。这是一个男

21、人。,他对食物的兴趣 “他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广什么都要吃，而且吃得极有滋味。叫人看了不由得也会嘴馋起来。当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。他对所有的滋味都有兴趣，他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子；他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。当少林寺风靡全国时，他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚了，十分入迷。他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚

22、不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。,他对父亲的崇拜 他和父母在一起的时候很少，和父亲在一起，就更少了。假如爸爸妈妈拌嘴，有时是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，站在妈妈一边攻击爸爸，阵线十分鲜明；并且会帮助妈妈向外婆求援。有一次因为他叙述的情况不属实，酿成了一桩冤案，父子二人一起站在外婆面前对证，才算了结了此案。然而，假如家里有什么电器或别的设施坏了，他便说：“等我爸爸回来修。”有什么人不会做什么事，他会说：“我爸爸会的。”在他心目中，爸爸是无所不能的。有一次，他

23、很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫我爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀，从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的这种境界了。,他对独立的要求 不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼样挣扎着。有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我交给他一角钱。他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。我说：“你交上钱，我帮你说好了。”“不要不要，我自己说。”他说。到了柜台跟前，他又嘱咐了我一句：“你不要讲话噢!”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口

24、了：“同志，买，买，买”他忘了他要买什么了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。我有点后悔起来。后来，他会独自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换桔子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买桔子水日益熟练起采，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便飞快而努力地喝桔子水。一个炎热的中午，我从外面回来，见他正在门口小店买桔子水。他站在冰箱前头，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗的，耐心地等待着。我极想走过去帮他叫一

25、声“同志”，可最后还是忍住了。,他的眼泪 “他哭起来眼泪很多。”这是一个医生对他的评语。每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。他从不为一些无聊的小事哭，比如不给他吃某一种东西啦，没答应他某一次要求啦，碰疼了什么地方啦，他很早就开始不为打针而哭了。他尤其不为挨打哭。挨打就够屈辱了，何况为挨打哭。因此，打他时，他总是说：“不痛，不痛。”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久地笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。后来，他终于去了安徽和他爸爸妈妈在一起生活了。有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊!”这是他在上海时，我时常说他的一句话。因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有

26、一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说，他看到这句话时，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。他用拼音字母回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋。”这也是他在上海时，时常说我的一句话。,他面对生活挑战的沉着 当他满了两周岁的时候，我们决定把他送托儿所了。去的那天早上，他一声不响，很镇静地四下打量着。当别的孩子们哭的时候，他才想起了哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。每天早上，送他去托儿所都很容易，不像我们姐妹几个小时候那样，哭死哭活不肯去。问他：“喜欢托儿所吗?”他说：“不喜欢。”可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这个现实，不作任何无效的挣扎。据老师说，他

27、吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好，只不过还有点陌生。然而，他迅速地熟悉起来，开始交朋友，打架，聚众闹事。每日里去接他，都要受到老师几句抱怨。 在他四岁的那年，他的老保姆病了，回乡了，他终于要去安徽了。他是极不愿意去的。他的父母对于他，更像是老师，严格有余，亲切不足。并且，亦喜亦怒，全听凭他们的情绪。走的前一天，他对外婆说：“外婆，你不要我了，把我扔出去了。”外婆几乎要动摇起来，想把他留下了。上海去合肥，只有一班火车，人很多。车门被行李和人堵满了，大人们好不容易挤上了车，留下他在月台上。,他真诚地着急起来：“我怎么办呢?”我安慰他：“上不去，就不走了。”他仍然是着急，他认为自己是非走不可的了。

28、车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧!”我把他抱了起来，他勇猛地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。 这就是我们家的男子汉。看着他那样地一点一点长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。写到这里，简直不想写小说；既不想写女人，也不想写男人。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧!,教学目标：1.细节描写表现

29、人物性格、心理。 2.小标题让文章结构更清晰。 一、你读课文了吗？1 .标题可以改为“我家的男子汉”吗？2 .这是个多大的、怎样的孩子？（用课文中的内容理解来说）（天真、可爱） 二、你对课文有自己的解读吗？1 .标题可以改为“我们家的小男孩”吗？（结合课文内容说）（沉着、勇敢、坚强、独立-）2 .如果标题不可以换，那么前两个小标题的内容可以删去呀，为什么用那么多篇幅来写？（从小男孩成长为男子汉的过程） 细节描写是本文特色，找文中的细节描写。（交流，教师补充，屏幕展示文中20个细节描写，总结：细节描写表现人物性格、心理） 把这么多材料堆在一起，就会杂乱无章，从本文你借鉴到什么？（小标题） （总结

30、：像这样有一堆才来哦，可依据人物性格分类，可采取小标题的方法，让文章结构更清晰） 三、你敢挑战名家作品吗？小标题，优点：看了小标题就知道内容；不足：小标题结构不整齐。修改：1 .整齐了；2 .小标题还可以有其他写法，更含蓄、更生动、更表现性格一些，比如，可以用人物语言。（找每个小标题下人物语言，推敲哪个更合适） （总结：今天我们学会了，写人，表现性格用细节；使结构更清晰，用小标题） 当堂测评：（片段练习）写你一个好朋友，用12个细节描写表现人物性格。,第一部分前言 一、课程的基本理念,实验稿,2011版,（二）学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。,第一部分前言 三、课程设计思路,2011版

31、,学生在多读、多写、多积累中学语言。在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。,积累包括：语言的积累 知识的积累 思想的积累,关键词：阅读 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书（读名著、读经典、读时文）。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,重视课外阅读的作用。 学生的课外阅读，教师不能“大撒手”，教师要做的是：组织、督促、交流、评比等。,我国的民俗文化（如秧歌、锣鼓、舞龙、春联、剪纸等）在色彩的运用

32、方面具有鲜明的民族特色。请抓住特征介绍其中的一种，并用生动的语言说明它的色彩美。（不少于80字）（分） 1. 那一张张剪纸，传承了中华千年的文化，寄存了华夏历载的风采。喜庆的红色伴着那栩栩如生的剪纸竟跃动出不同色彩的音符。同样是红，翻飞的蝴蝶是生命的不息激情浇灌出的鲜红；奔驰的骏马是自由的无垠原野孕育出的枣红；嬉戏的鸳鸯是用爱的柔情蜜意抚慰出的桃红红非红，那一张张不同的剪纸彰显的是中国人火红的生活！ 2.中国的锣鼓文化源远流长，而锣鼓中的色彩美为之添色不少。北方的威风锣鼓气势浩大，那黄色的包头及红白相衬的衣服在鼓者的跃动中显得格外活泼明快，彰显了北方人豪情万丈、热情洋溢的特点。南方的凤阳花鼓，

33、随着鼓者的碎花步伐，色彩明艳、光彩夺目的鼓衣轻轻摆动，配上红色的鼓身、白色的鼓面，越发显得玲珑隽秀、小巧可人，显示了南方人的温柔细腻之美。,蜻蜓和蚂蚁 逛来逛去的蜻蜓，整个夏天尽是唱啊玩啊，转瞬之间，冬天己经在眼前了。 田野里荒凉凋敝。阳光灿烂的日子，每张叶子下面都是现成的眠床和早餐的日子，己经逝去了。冬天来了，好日子过完了，寒冷和饥饿一齐逼来，蜻蜓不再唱歌了(肚子饿的时侯，唱歌会有什么乐趣呢)。整天愁眉苦脸，嘀嘀咕咕。 它爬到蚂蚁跟前。 “收留我吧，好人儿!在你这里我不久就会强壮起来的，让我避寒寄食到春天吧!” “朋友，我可觉得奇怪：夏天的工作造就冬天的安乐，难道你不明白这个道理吗？” “在

34、我们暖绵绵的青草窝上，唱歌呀，游戏啊，一点钟接着一点钟的，玩得头都昏了，哪有工夫想到工作呀!” “那末你” “我整天唱我的歌，满不在乎。” “唱你的歌曲!嘿，多美呀!现在你满可以到外面去载歌载舞呀!”,假设蚂蚁收留了蜻蜓，蜻蜓度过了严冬，第二年冬天来临的时候，蜻蜓和蚂蚁又见面了。请写一段话，描绘它们见面时的情景和对话。,思路一：蜻蜓改过自新，以新的形象出现在蚂蚁面前。 思路二：蜻蜓依然如故，受到蚂蚁的奚落。 思路三： 依旧落魄的蜻蜓说：“我也很想改过自新，可是每次都坚持不了几天，就忍不住又跑去玩乐了！” 蚂蚁回头对她的孩子说道：“习惯决定了命运！如果不能从一开始就养成良好的习惯，要想改变是多么

35、艰难啊！”,思路四： 冬天到来的时候，蜻蜓给蚂蚁送来了丰盛的食物，蚂蚁惊讶地说：“可是我看到你一个夏天都在不停地唱歌呀？” 蜻蜓笑道：“朋友，为什么不把兴趣和工作合为一体呢？你不会知道这是一件多么快乐的事情啊！”,思路五： 蚂蚁对饥寒交迫的蜻蜓说：“我看你又快乐了整整一个夏天，可是到今天却还是一无所有！” 蜻蜓微微一笑：“我把歌声献给了宽广的大地、绽放的花朵和成熟的果实，我已经尽情享受了夏日的晨风、夜晚的明月，即使今天就结束生命，我还有什么可遗憾的呢？”,（三）更加关注母语的地位,全球范围内掀起母语教育改革的热潮。美国革新最为迅速，2008年、2009年；澳大利亚紧随其后，2008年、2009

36、年；英国，2010年颁布中学英语学习框架指引。 1 .珍视母语课程的独特价值，将母语课程置于核心地位。 2 .高度重视识字写字识字减数量、写字提质量。(新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。) 3.强化“听说读写”四大核心能力，拓展“视、思、评”三大领域。 如澳大利亚各州都将“插图、海报、图表、电视、电影”等作为阅读学习的文本，加拿大阿尔伯塔省甚至将“广告、符号、图片、照片、录像、戏剧、图画、油画”等作为母语学习的内容，引导学生从中获得信息，理解他人的观点和经历，还要求学生能够通过各种媒体交流信息和观点。 我国在视读文本的类型方面还不够多样化，对非纸质文本的母语学习价值挖掘还

37、不够。 2011版课标提出对非连续性文本的阅读。,（四）增强教学评价的层次性,新课标对识字写字、阅读、作文、口语交际等的评价要求更加具体，层次清晰，具有较强的区分性和操作性。详见下表：,2011年版课标对教师的要求： 观念层面知识层面教材层面 教法层面 效果方面,阅读教学是多重对话的过程,阅读教学的本质就是对话 1.学生与教师的对话。 2.学生与学生的对话 3.师生与文本的对话 4.师生与教科书编者的对话,增加“教科书编者”这一新的对话主体，用意？在教学中无论是思想内容，还是语文训练，都要注意体会、体现教材编者的意图。要避免不尊重文本、随意“超越”，忽略语文的课程意识、价值导向的现象。,师生与教科书编者的对话 任何一篇文章，都有它自己独立的文本价值；一旦作为语文教材，又有其特定的教学价值从什么角度认识和挖掘它的教学价值，仁者见仁智者见智；而特定的教科书把它编排在某个位置，配以特定的助读系统和练习系统，就有了自己的意图。,当然，尊重教科书编者的前提，是编写基本合理、能够让人接受；否则，教师和学生就有理由质疑和颠覆。,听了两节课，都属于精心准备过的，环节推进很顺利，教学语言很流畅。两节课的设计理念是共同的，以学