25慢性子裁缝和急性子顾客

1、“愉快学习 有效课堂”学案设计东关小学 三 年级 语文 下册第25课 授课时间： 2020年 6月 日 课 题： 25.慢性子裁缝和急性子顾客共需 2学时主备教师：冯冬梅教材分析：慢性子裁缝和急性子顾客是一篇精读课文。故事讲的是一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢的的裁缝让他到明年冬天来取。急性子顾客由于等不及，就急着要求把冬装改成秋装，又把秋装改成夏装，最后要求把夏装改成春装。每一次要求，裁缝都欣然答应。可是，原来他什么都还没做，布料还在柜子里一动不动呢。这个故事讽刺了性子过急的人过于浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不对的。学情分析：故事浅显好懂，学生兴趣浓厚，认识有很大提

2、高。学习目标：. 知识和技能：1.认识会意字“承”泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。过程和方法：1.了解故事的内容，复述故事。2.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。情感态度和价值观：明白性子过急的人过于浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不对的。学习重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。学习难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。学习材料准备：生字卡片 ppt 第 一 学 时学习要点设计（流程、任务单设置、学习方法、材料使用、学习评价等

3、）二次备课一、揭题激趣1.同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】二、初读课文，初步感知故事的内容。1.借助注音读准生字词，读通句子。2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？三、交流反馈1.检查词语认读。手艺 交货 负责短袖 服务 一卷 夹起 凭着 衬衫 承认 恼怒夸奖 歪头 泄气2.书写生字：重点指导“卷”和

4、“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。3.交流问题相机板书（生成课后的表格）。【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】学习任务单你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”与“不变”感受体会。）四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】第 二学 时学习要点设计（流程、任务单设置、学习方法、材料使用、学习评价等）二次备课一、回顾导入回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？二、品读对话，感受故事的趣

5、味学习任务单(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？预设：（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？） （3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）4. 迁移上面的学法，小组自主交流学习慢

6、性子裁缝的。【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】三、学习复述这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。四、课堂小结借助板书，课堂小结。四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。五、拓展阅读大个子老鼠小个子猫1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】2.推荐阅读周锐的童书大个子