六年级数学下册 球教案 人教版

1、球教学目标：【知识教学点】引导学生经历动手操作等实践活动，初步认识球体，感知球的特征。【能力教学点】发展学生的空间观念。【德育教学点】培养学生自主学习和发展创造的能力。教具准备：教师演示用的球模型一个，最好是空心的，打开后将一个半球的平面用纸粘牢，并用两条线段表示球的两条直径相交于一点上（如右图）。也可以用其他可以切开的球形物体代替，如把一个近似球形的萝卜削成球状。地球仪一个，米尺一把，切刀一把，夹板两块；每个学生准备一个球形物体，及一个可以切开的球形物体，切刀一把。教学过程：一、复习1.复习圆的特征。出示圆的几何图形。然后向学生提问：（1）圆的中心叫什么？（2）指名画出圆的半径，用字母表示。

2、（3）指名画出圆的直径，用字母表示。（4）圆的直径与半径有什么关系？学生回答后教师板书：直径=半径的2倍d2r2.指名说出下列各立体图形的名称以及它们的特征。（着重说出每个立体图形是由几个什么样的图形围成的。）二、新课1.导入课题。教师说明：我们已经认识了长方体、正方体、圆柱和圆锥这几种立体图形，了解了它们的特征。今天我们再来认识一种立体图形球。板书课题：球。2.研究球的特征。教师逐个出示乒乓球、皮球、排球、足球、滚珠等实物，让学生观察它们的形状有什么共同点。然后，指出它们都是球。现在我们来研究球的特点。（1）认识球面。请学生把自己搜集的球拿出来，放在手心上，用另一只手摸一摸。教师提问：你有什

3、么感觉吗？它与长方体、正方体、圆柱、圆锥的区别在什么地方？在学生讨论的基础上，教师说明：球的表面不像长方体和正方体那样有几个平面，也不像圆柱和圆锥那样有平面也有曲面，而是只有一个曲面，这个曲面叫做球面（板书：球面）。（2）通过实验认识球的重要特征。教师说明：除去球面不同于我们学过的其他立体图形以外，球还有什么更重要的特征吗？下面我们一起来做个实验，看谁能有所发现。在两块互相平行的木板中间夹一个大球。（见教科书第53页图）请一名学生将米尺的零刻度对准一块夹板的内边缘，看另一块夹板的内边缘对准的是哪一个刻度，将这个刻度报告给大家。教师一边轻轻转动夹板中间的球（注意不要碰撞夹板），一边请学生注意观察

4、米尺的刻度，让刚才看刻度的学生再次向大家报告米尺的刻度。提问：你发现两块木板间的距离有什么变化吗？学生回答后，教师继续提问：“你知道这是什么原因吗？”（引导学生回答，球面和两块木板相交的两个点之间的距离总是相等的。）（3）认识球心、球的半径和直径。教师仿照教科书在黑板上画出球的直观图。指出：“球和圆类似，也有一个中心。”然后在直观图的中心画一个点，说明它叫做球心。（板书：球心）并用字母“o”表示。教师把球的模型平均分成两半（或把削成球状的萝卜平均切成两半，指出球心的位置）。两次出示半球模型，指出球的半径，然后指名学生用米尺量一量半径的长度，提问：“想一想，球有多少条半径？”教师边在直观图上描画

5、，边口述：“通过球心，并且两端都在球面上的线段，叫做球的直径。”让学生在半球模型上指出哪些是直径。提问：球的直径有多少条？指名测量球的直径的长度，然后提问：“球的直径长度都相等吗？”“球的直径长度和半径长度有什么关系？”引导学生回答球的直径长度等于半径长度的2倍。教师将复习圆的知识时板书的“直径=半径的2倍”及“d=2r”下面各画一条红线，强调球的直径与半径的关系和圆的直径与半径的关系相同。提问学生：你能说明刚才转动木板中间的球，两块木板间的距离没有变化的原因吗？引导学生回答：因为两块互相平行的木板间夹的球和木板相交的两点之间的长度都是通过球心的直径的长度，这些直径的长度都相等，所以在夹板中转

6、动球时，不会改变两块夹板中间的距离。研究把球切开的截面形状和大小。教师举起一个削成球状的萝卜，用切刀随便切一刀，将截面展示给学生。提问：把一个球形物体切开，切开的面是什么形状？在学生回答后，教师再任意切一刀（但是不与先切的截面相交），又出现了圆形截面，再给学生看，提问：想一想：怎样切得到的圆的面积最大？用你自己的球形物体试试看。学生操作，教师注意巡视，了解情况，请一名操作正确的学生汇报自己的实验结果，阐述观点，教师同时进行演示。得出：通过球心切开时，得到的圆的面积最大。3.介绍地球仪。（1）教师说明我们居住的地球，它的形状就是一个近似的球。（2）观察地球仪。教师出示大地球仪，学生如果有地球仪也可以拿出。指出地球仪上哪一条线是赤道（可以把地球仪的赤道用红纸条围出）。赤道绕地球一周是一个近似的圆。（3）计算赤道周长。教师说明赤道是绕地球一周所围成的圆，半径大约是6400千米。让学生独立在练习本上计算出赤道一周大约长多少千米，然后集体订正。三、小结和练习1.提问：“今天我们