与课程结合的服务学习方案设计.ppt

1、與課程結合的服務學習方案設計,學務處課指組 提供 資料來源：取材於長庚技術學院劉學務長杏元於96年12月22日 景文科技大學服務學習研討會演講內容,目錄,壹、何謂與課程結合的服務學習 貳、方案設計與實施原則 參、實施方式與過程 肆、實例 伍、服務-學習發展趨勢 陸、建議,服務學習價值發展階段與各種類型方案設計關係圖,壹、何謂與課程結合的服務學習,一、學生藉由積極主動參與學校與社區共同詳盡規劃的 服務經驗，不僅讓自己得以學習和發展，社區或學校的需求也得以滿足。 二、社區服務融入學生的學習課程，提供學生結構化的學習時段，讓他們思考、討論、撰寫服務活動的所見所聞。 三、服務工作提供學生機會，應用新習

2、得的知識技能在真實的生活情境中。 四、藉由延伸擴展學生的課堂學習，提升教學與學習效果，並形塑和發展關懷他人的知覺。,與課程結合的服務學習三大準則,貳、方案設計與實施原則,、與課程結合的服務學習方案之實施模式 二、課程設計的重要思考 三、服務學習教學實施原則,、與課程結合的服務學習方案之實施模式,、與課程結合的服務學習方案之實施模式,二、課程設計的重要思考,（一）與課程結合的服務學習之常見迷思 （二）服務：主要或次要？必修或選修？ （三）服務時數要多少才足夠 （四）為學生建構反思機會 （五）學校對與課程結合的服務學習之支持度,二、課程設計的重要思考,二、課程設計的重要思考,三、服務學習教學實施原

3、則,三、服務學習教學實施原則,三、服務學習教學實施原則,三、服務學習教學實施原則,三、服務學習教學實施原則,參、實施方式與過程,參、實施方式與過程,圖5-2 與課程結合的服務學習發展實施階段圖Geleta和Gilliam（2003）,參、實施方式與過程,準備期 1.了解社區需求 2.進行相關知能訓練 3.檢視程序及資源,行動期 1.決定服務期望 .與社區建立夥伴關係 .進行服務,評量期 1.分享結果 .探討成效,反思,參、實施方式與過程,原住民新興部落（哈嘎灣、嘎拉賀）因產季比拉拉山晚一個月，地理位置又比拉拉山偏遠，不但很難賣到好價錢，甚至因交通不便而賣不出去。 光華國小四十幾位學生付不出營養

4、午餐費。曾與村民協商，每賣出一盒水蜜桃，就提撥五十元做為學生的營養午餐基金，但僅能籌募到十七位學生的營養午餐費。,案例：原住交際桃色交易,中原大學資管系網路行銷水蜜桃之服務學習方案,中原大學資管系網路行銷水蜜桃動 以專業線上行銷進行服務學習，指導原住民數位行銷的概念，真正落實縮短城鄉差距的理想。,案例：原住交際桃色交易,中原大學資管系網路行銷水蜜桃之服務學習方案,案例：原住交際桃色交易,中原大學資管系網路行銷水蜜桃服務學習方案發展階段,中原大學資管系運用數位關懷與服務專業課程，協助行銷光華和巴陵部落生產的水蜜桃，透過網路行銷拉拉山100多家農場的水蜜桃，創下了500多萬元的銷售業績，並獲得第1

5、屆大專公益社團獎首獎。,案例：原住交際桃色交易,中原大學資管系網路行銷水蜜桃之服務學習方案,伍、服務-學習發展趨勢,、制度上 配合學校及社區使命與資源選擇服務-學習方案類型（如：研究型、教學型、宗教型、社區型） 成立專門負責單位 設計有效的教師參與和獎勵制度 推動跨系所服務-學習課程 製作網頁促進交流，並建立教學網絡,服務-學習發展趨勢,二、愛校活動與課外活動上 所有學生組織、社團均可投入(連接學校、社區、世界) 深化活動反思的連結、連續、脈絡、挑戰與指導(多元文化學習及社會議題的解決) 走向社會改變模式的領導發展,服務-學習發展趨勢,文化間敏感度發展模式 (Development of In

6、tercultural Sensitivity) (Bennett & Bennett, 2004),服務-學習發展趨勢,社會改變模式的領導發展（Social Change Model of Leadership Development) (Astin & Astin, 1996),團體價值 個人價值 社會/社區價值,協同 (collaboration) 共同目標 (common purpose) 禮貌的解決爭論 (controversy with civility),自我覺知 (consciousness of self) 言行一致 (congruence) 承諾 (commitment),

7、公民能力 (citizenship),三、課程學習上 以各種方式融入課程並給予學分（如現有專業課程多給一學分納入服務-學習內涵、無法增加學分但將服務-學習內涵列為完成課程作業的必要規定、獨立的服務-學習基礎或專門課程、通識教育課程、實習課程、專題研究課程、將服務-學習內涵納入各專業領域畢業必須完成的規定） 師資培訓的加強(讓老師從實做中學習帶領服務-學習) 深化課程反思的連結、連續、脈絡、挑戰與指導(專業領域、多元文化及社會議題上),服務-學習發展趨勢,四、評量上 評量主要是根據服務經驗中的學習，而不是服務本身 課外活動或教學上建立具體的評量指標 從參加人次指標走向能力指標 量化與質化(服務卷

8、宗）資料同時收集 學生、課程教師、機構協調者、機構督導分別評量,服務-學習發展趨勢,五、服務倫理上 分別發展服務-學習行政人員倫理守則，教師倫理守則，學生倫理守則，服務機構倫理守則,服務-學習發展趨勢,六、研究上 從傳統學術研究走向以社區為基的研究(Community-based Reaserch),服務-學習發展趨勢,傳統學術研究與以社區為基研究之比較,資料來源：Strand. etal.(2003, p.9),資料來源：Strand. etal.(2003, p.9),七、社區夥伴關係建立上 建立協同、互惠、永續的社區學校夥伴關係,服務-學習發展趨勢,陸、建議,六、建議,一、我國高等教育推動與課程結合的服務學習應建立制度化 （一）建立強而有力的服務學習中心 （二）提供教職員生以及社區合作夥伴服務學習知能訓練 （三）協助教師朝向專業發展 （四）提供教師足夠的支援及建立支持服務學習的政策,六、建議,二、減少校園清掃的比重，設計多樣化的與課程結合的服務學習 三、提供研究經費及納入教授升