课程标准下的中学英语阅读.ppt

1、新课程标准下的中学英语阅读,南京外国语学校朱善萍,新课程标准阅读部分解读,三级: 朗读、 书面指令、大意、工具书 4万词以上（不包含教科书） 四级：朗读、说明文和信件等应用文体、 大意、猜词（上下文）、图表、事件 顺序和人物行为、工具书 10万词以上（不包含教科书） 五级：猜测词义（上下文和构词法）、篇章结构 中的逻辑关系、主题情节与预测、常见体 裁、简单策略运用、工具书 15万词以上,新课程标准阅读部分解读（2）,六级：摄取主要信息和观点、猜词（上下 文与构词法）、推理预测故事情节的 发展阅读策略、通过不同信息渠道查 找信息、 20万词上（不包含教科书） 七级：主要信息并摘录要点、文章主旨和

2、 意图、提取、筛选并重新整合文章信息、 利用上下文线索、经典英语诗歌 30万词以上 八级：观点、态度、不同文体特征、长句、浅显文学欣 赏、网络信息利用 36万词以上,新课程标准阅读部分解读（3）,九级：阅读一般的英文报刊杂志 一般英文原著 商品说明书等非专业技术性材料 根据情景与上下问猜测不熟悉的语言现象 使用多种参考资料和工具书 有广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯 能有效的利用网络等媒体获取和处理信 息,阅读与课程目标的横向综合关系（1）内容层面,情感态度 国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣 文化意识 文化知识 文化理解 跨文化交际意识和能力,阅读,阅读与课程目标的横向综合关系（

3、2）语言技能与知识层面,语言技能：听 说 读 写 译 语言知识：语音 词汇 语法 功能 话题,阅读,阅读与课程目标的横向综合关系（3）学习策略与审慎风格层面,学习策略：认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 学习风格：审慎风格,阅读,阅读与教育目标的横向综合关系（1）人格发展层面,人格发展：世界观 人生观 行为习惯,阅读,阅读与教育目标的横向综合关系（2）心智能力层面,分析、综合、概括、抽象、分类、具体、 想象、创造 可变性、计划性、 主体与客观世界的关系 准确性、自主性、 能动性,心智操作,定势态度,过程资质,阅读,英语阅读与多元智力开发,1.语言智能(linguistic intellig

4、ence) 用言语思维、用语言表达和欣赏语言内涵的确能力。 2. 逻辑数学智能(logical-mathematical intelligence) 能够计算、量化、思考命题和假设、进行复杂数学运算的确能力。,3. 空间智能(spatial intelligence) 利用三维空间的方式进行思维的能力。使人能够知觉到外在和内在的图象， 能够重现、转变或多或修饰心理图象，不但能够自己在空间自由驰骋， 而且能有效地调整物体的空间位置， 还能创造或解释图形信息。 4. 音乐智能(musical intelligence) 敏锐感知音调、旋律、节奏、和音色的确能力。,5. 人际关系智能(interpe

5、rsonal intelligence) 能够有效理解别人和与人交往的能力。 6. 自我认识智能(intrapersonal intelligence) 建构正确自我知觉的能力， 并善于用这种知识计划和导引自己人生的能力。,7. 身体运动智能(bodily-kinesthetic intelligence) 巧妙操纵物体和蔼调整身体的技能。 8. 自然观察者智能(naturalist intelligence) 观察自然界中物体的各种形态， 对物体进行辨认和分类， 能够观察自然或人造系统的能力。,阅读能力的宏观构建,动机 蓝图-阅读计划(终结性与阶段性) 框架-篇章结构能力 砖头-词汇、词法、

6、构词法、语法 文化背景知识 美观-准确性 -流畅性 风格-词汇的选择 文化背景知识的 选择 内装潢-心智、情感、学习策略、 学习风格与人格发展 环境-跨学科知识,阅读能力的微观构建(1) 词汇模块的构建,1. 基于课程目标, 不拘泥于课程目标-压力 2. 阶段性目标 3. 日积月累 4. 终结性目标 5. 默写 6. 构词法知识 7. 滚雪球 8. 随身小本本,阅读能力构建(2)语法模块的构建,信息量输入 语感的培养 单个知识点的精讲 重视系统性 归纳与演绎的运用 语法中的内涵与外延的运用, 避免干巴巴 交际性原则的运用 不要为语法而语法 长句的语法分析能力,阅读能力的构建（3）篇章结构分析能力模块的的构建,总体结构分析能力 段落内层次分析能力 相连段落的信息整合能力 不相连的段落内信息整合能力 长句的语义分析能力 逻辑关系分析能力（顺延、对比、外延、内涵、因果、转折等） 关联词的语意层面上的运用,阅读能力培养(4)阅读兴趣与动机模块的构建,兴趣与动机： 贴近性 新颖性 时代性 趣味性 强制性 任务性 竞争性 活动性 方法,阅读能力的构建（5）阅读策略模块的构建,阅读策略培养（含阅读技能训练） 1. 课内阅读习惯的培养, 如默读等。 2. 课外阅读习