第七单元第二章第一节基因控制生物的性状

1、第一节 基因控制生物的性状段秀敏一、 教学目标：1知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 2过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 3情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。二、教学重点：1举例说出性状和相对性状的区别。2举例说出生物的性状是由基因控制的。三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。四、教材分析：本节课是人教版八年级生物学下册第七单元第二章“生物的遗传和变异”第一节基因控制生物的性状的内容。遗传和变

2、异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。五、学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，七年级时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。六、教学准备：教师准备：准备丰富的性状、相对性状的图片资料，做成ppt。学生准备：预习课文，收集关于转基因生物的资料。七、教学过程：（一）遗传和变异生物界普遍地存在遗传和变异现象。利用人物图片，吸引

3、学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？（二）生物的性状与相对性状1性状的概念学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。这些都是人的外形特点（形态结构特征）。教师举例说明，血型、血压等是人的生理功能特点（生理特性）。请大家一起做一些动作，观察同小组同学能否做出和你一样的动作。这些通过动作表现出来的特征，是行为方式的特征。教师完善概念，生物的形态结构特征、生理特性、行为方式的统称性状。植物也有性状，教师举例，如树叶的形状、桃子的颜色、苹果的味道等。通过之前的图片，引出相对性状的概念：同种生物的，同一性状的，不同表现形式叫相对性

4、状。请同学们观察图片（书本上的），说说看，这些图片表明了同一生物的哪些性状？（1）豌豆的圆粒与皱粒（2）番茄的红果与黄果（3）兔的白毛与黑毛（4）鸡的玫瑰冠与单冠2.小组讨论：判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由。（1）马的黑毛和长毛（2）狗的长毛和短毛（3）人的高和胖（4）菊花的红色花、黄色花、白色花、紫色花（5）菊花的白色和李花的红色（6）小丽的双眼皮和小红的双眼皮（7）人的直发和卷发（8）人的血液a型和b型思考：子代有许多性状和亲代相似，那么亲代的性状为什么会出现在他的身上呢？父母究竟是把什么东西传递给后代,才使子女像父母呢？3.基因控制性状阅读资料分析转基因鼠的启示，小组合作完成

5、p27讨论题。(1)在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？(2)转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？(3)由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？教师引导学生小结：基因控制生物的性状。质疑：基因能控制生物的性状，那么生物性状的表现只受基因控制吗？还会受到什么影响？通过图片展示同一个白萝卜全株基因一样，但是地上与地下部分表现的性状不同，这说明，生物性状的表现除了受基因控制，还受环境的影响。课外延伸：转基因技术、转基因生物之于人类的利与弊把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表

6、现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。出示图片：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品转基因技术具有明显优点，它冲破了物种间的鸿沟，使本来风马牛不相及的生物也能进行基因交流，为人类创造了许多生命的奇迹。想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？八、课堂小结：师生共同回顾知识九、课堂练习：p:28十、课后作业：1.识记所学内容 2.完成配套练习册十一、板书设计：第一节基因控制生物的性状一、遗传和变异二、性状和相对性状相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。三、基因控制生物的性状十二、教学反思：本节课在引入相对性