识字5有效识字备课.doc

1、 识字5教案教学目标： 1.学会本课生字新词。 2.仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。 3.了解夏季的特点，积累词语。教学重难点： 识字、写字；诵读课文，积累词语，了解夏季的特点；认识事物和学习词语联系起来。教学过程： 一、导入： 小朋友，时间过得真快，大家忙碌了半个学期取得了满意的成绩。你知道吗？春姑娘也跟我们一起忙碌着，让我们的大地变得五彩缤纷、生机勃勃，给我们带来了美的享受。可是，再过些日子，春姑娘就要跟我们说拜拜了。我们将迎来那个季节呀？读词语卡片“夏天”，贴到黑板上。“夏”是生字，哪位小老师来教教大家？夏天留给你的印象是怎样的？谁响亮地向大家介绍介绍？（老师：是啊，夏天的雨

2、来得及，去得快，天气很炎热，但是可以吃到美味可口的水果夏天的色彩虽然没有春天丰富，但是夏天却充满了无限的乐趣。）读题 下面让我们一起学一学识字5，进一步了解夏天，掌握有关的汉字。指名读题后齐读题目。二、图文结合认读字词 点击PPT请看，夏姐姐来到了红红外婆家的小院里，还带来了很多礼物呢！你想要吗?我们一起跟着红红到外婆家去做客吧。看，夏姐姐带来了哪些礼物？学生说，老师拿出词卡让学生认读，然后贴到黑板上。桃子 梅子 西瓜蝈蝈 青蛙 知了葵花 茉莉 荷花有时候，夏姐姐也会考验考验我们人类，向我们下达挑战书，如果我们能战胜它，她就乖乖地为我们服务。谁来读一读这两份挑战书。读词卡“台风、雷雨”，贴词卡

3、。夏姐姐给我们带来了这么多的礼物，我们能不能把它们分分类？（天气、水果、动物、花儿）点击PPT老师叙述：哦，夏姐姐真有趣，有时会带给我们恶劣的天气，刮台风，下雷雨，但是我们只要战胜它，夏姐姐就会给我们带来丰富的礼物，有好吃的水果（桃子 梅子 西瓜），有爱唱歌的小动物（蝈蝈 青蛙 知了），还有漂亮的花儿（葵花 茉莉 荷花）。懂礼仪的小朋友们，让我们用实际行动来感谢夏姐姐吧，你可知道，夏姐姐会给勤奋好学的学生带来更多的礼物呢！谁来把四行词串连起来读正确、读流利？三、学习词串，感悟训练 1. 点击PPT出示：“夏天 台风 雷雨” 谁能读?指名读（两位学生）你们了解台风和雷雨吗？ 观看雷雨和台风的录像

4、。 多厉害的台风、雷雨呀！谁来读一读？ 看了刚才的录像，你想到了哪些成语呢？ （狂风暴雨 电闪雷鸣 雷电交加 ）过渡：尽管夏天的天气有时是那么恶劣，但是聪明勇敢的人类能战胜它，获得丰收。你看，到了夏天，水果成熟了。 2. 点击PPT出示：“桃子、梅子、西瓜”。（1）谁了读一读？谁能用这三个词说一句话？例如：夏天的水果有桃子、梅子和西瓜。 我爱吃桃子、梅子和西瓜。 吃过这些水果吗？用这种方式来介绍介绍。点击PPT填上合适的词语：（ ）的桃子（ ）的梅子（ ）的西瓜把句子补充完整：A.我爱吃（ ）的桃子、（ ）的梅子和（ ）的西瓜。B.夏天的水果真多，有（ ）的桃子，有（ ）的梅子，还有（ ）的西

5、瓜。（2）夏天还有哪些好吃的水果呢？（3）夏天的水果真多真好吃呀！我听了都忍不住口水直流了，谁能把这组水果词串读好。（4）指名读，齐读。（多好吃的水果呀！真想马上尝一尝呢！我都垂涎欲滴了！夏天一到，我们就可以大饱口福了，一起读。）3. 点击PPT学习“蝈蝈、青蛙、知了”。（1）夏天来了，小动物们忙得正欢，哪些小动物这么忙碌着？谁来读？（2）这些小动物们都在忙些什么呢？谁来说一说？出示填空： 什么地方 干什么青蛙在（ ）（ ）。 蝈蝈在（ ）（ ）。 知了在（ ）（ ）。（3）小动物们可真够忙碌的，它们是那么生机勃勃、活泼可爱，它们的歌声是那么美妙、动听。你们喜爱它们吗？跟它们好好地打个招呼吧！

6、（4）指名读，齐读。4. 点击PPT学习“葵花、茉莉、荷花”。（1）夏天最美的就要数千姿百态、五颜六色的花儿了。谁来读？（2）仔细看看图，说一说：葵花、茉莉、荷花都是什么样的呀？点击PPT夏天到了，葵花（ ），茉莉（ ），荷花（ ），真漂亮啊！（2）金黄的葵花像一个小太阳；雪白的茉莉小小的，散发出迷人的清香：粉红的荷花亭亭玉立，真像一位美丽的水中仙子。你能美美地读好这组词串吗？（3）指名读，齐读。（你的声音和花儿一样美呢！你是夏天美丽灿烂的一朵花。你是夏天最美的一朵花。你们都是夏天美丽动人的花。）5.齐读课文。夏姐姐给我们小朋友送来这么多礼物，让我们大饱了眼福，大饱了耳福，还大饱了口福，真的该

7、好好谢谢它，那就以最饱满的精神，用我们最美的声音来向她汇报吧！一起有感情地朗读这一课。四、学习生字。（雷、瓜、梅）“雷”1.指名读生字。2.学习部首“雨字头”，分辨“雨字头”和“雨”的异同。3.谁记住了“雷”？4.范写，练写。（儿歌：打开本子，垫好垫板，四角放平，拿起铅笔，端正坐姿，准备写字。）写完的小朋友高声组词。 “瓜”过程大致同“雷”看图记忆“瓜”的注意点是记住“竖提、点”。 如何使识字教学课堂飘出浓浓“趣”味 识字5教学反思 2009年4月20日，一年级半日开放活动开始了第一天的程序。半日开放，既是学校向家长的一次全方位的展示，也是促进教师更好地研究课堂教学的一个契机。活动前，本级部的

8、老师一次次地集体备课，把如何提高识字兴趣，活用字词，丰富语言作为近阶段低年级识字教学的研究重点，在识字的“趣”上进行了探索实践。本人也在这个阶段的学习、探索中得到了成长。 有人说识字过程是枯燥无味的，但是人生聪明识字起，识字是阅读和写作的基础，其学习重要性不言而喻。第五单元是识字教学相对集中的一个单元，识字5是第一课，是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、动物和花卉，易于诵读，又富有童趣。结合课文特点和识字教学的特点，如何引导着学生扎扎实实学生字，轻轻松松学词串，快快乐乐用字词，让识字教学的课堂飘出浓浓的“趣”味

9、？本人在以下方面进行了探索，收效较大。一、与情境结合，激发识字的情趣 低年级学生形象思维优于抽象思维，老师充分利用多媒体技术，根据课文内容和课文插图制成精彩的PPT，使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，学生学得轻松。调动了各种感官，学生对夏天有特征的水果、动物、花卉定会记忆深刻，情趣盎然。教学中我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。这形象、直观的电化教学手段，突破了传统的孤立的语文识字教学模式，使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激起学生浓厚的情趣，一个个学得津津乐道。在识字过程中帮

10、助学生将抽象的语言符号加以还原，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在学习“瓜”时，老师采取了字理识字的方法，出示象形字，让学生说说象形字和现在汉字的相似点，从而深刻形象地记住“瓜”里的一点。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。二、用词串说话，激发识字的乐趣 老师引导学生用活用词串说话，使识字、说话有机结合起来，就能促使儿童的口头语言和思维能力的协调发展。 词语的运用也是识字教学过程中非常重要的一项。在教学“桃子、梅子、西瓜”时，教师让孩子说说怎样的桃子、怎样的梅子、怎样的西瓜，引导学生从颜色、味道、大小等方面思考，当孩子说

11、到好词，如“汁多味美的西瓜”时，教师及时引导全班一起跟读，丰富了学生的词汇量，对事物的特点有了更为准确的表述，在连起来完整地说一句话时学生就会用不同的词语来形容不同的水果，达到了词语的内化。在教学“蝈蝈青蛙知了”时，教师以“夏天一到，这些小动物就忙起来了，它们在忙些什么呢”引导学生看图说话，由于辅以谁在哪里干什么的填空，孩子们说话时句子规范，想象丰富，如“青蛙在荷叶上玩蹦蹦床。”“知了在树枝上唱着动听的歌。”“知了在树枝上看风景呢！”充满童趣和童真。识字与说话相结合，激发了学生活用字词的乐趣，又为今后作文能力的培养打下了坚实的基础。 纵观本级部老师的课堂，本人还有很多值得改进的地方。 在写字教

12、学这个环节，本人过于急躁，得充分照顾到学得慢的弱势群体，还得老老实实书空，一笔一画地唱笔顺，力求教学规范到位。写的时候，教师还是要一笔一画带着写，提醒在田字格的位置，唱一唱每一笔如何运笔。在潜移默化中，让孩子深刻认识到字要规规矩矩地写。有“趣”的课堂一定还得讲究“实”，这样才能使学生既有识字的能力，又有主动识字的愿望和规范写字的习惯，才能让孩子插上结实的翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。在注重拓展方面有欠缺。崔峦说过：“语文教学要注意校内与校外沟通，注意学科间融合。”在识字教学过程中我还得注意激发学生的阅读兴趣，可以讲述一个“望梅止渴”的故事，把学生引出课堂，还可以通过音乐把小青蛙找家引进语文

13、课堂，注意学科间的融合。语文的课堂是无止境的课堂，学无止境，教无止境，探索更无止境 识字5评课稿 赵老师执教了识字5，较好地贯彻了我们集体备课的教学思路，结合课文特点和识字教学的特点，把教学定在了四个“重”上。一、读重情境。 教学开始，教师就使用情景图，让孩子说说图上画的是什么季节，什么地方，这里有些什么？使图上的花卉、动物、水果印在了学生的脑海里，对夏季有了一个整体的印象，激发了学生学习的兴趣。接着老师以“夏姐姐送给我们礼物”来创设情境，让孩子们上台选择礼物词语卡，带领其他同学读准词语，又让孩子们发现词串每一行的特点，自由选择想要哪一类的礼物，引导学生学习每一行词串，以好听的朗读谢谢夏姑娘的

14、礼物，充分把握了一年级孩子学习的特点，使孩子们整个身心投入学习活动，反复诵读，期间，教师还以评价性的语言“雷雨还不够大”“你最爱吃的是西瓜”“听得出三种水果你都爱吃”来引导孩子有感情朗读，孩子们越读越好。二、认重方法。 识字教学不仅要读好字词，还要能记住它们，教者在反复的诵读中，还注意记字方法的渗透，比如在学习“葵花茉莉荷花”时引导学生观察三个词语的共同点，得出因为都是植物所以都是草字头；在学习“雷”时，让学生说说有怎样的好办法记住它，让学生自主总结；在学习“瓜”时，老师采取了字理识字的方法，出示象形字，让学生说说象形字和现在汉字的相似点，从而深刻形象地记住“瓜”里的一点。三、说重丰富。 词语的运用也是识字教学过程中的一项。在教学“桃子、梅子、西瓜”时，教师让孩子说说怎样的桃子、怎样的梅子、怎样的西瓜，引导学生从颜色、味道、大小等方面思考，当孩子说到好词，如“汁多味美的西瓜”时，教师及时引导全班一起跟读，丰富了学生的词汇量，对事物的特点有了更为准确的表述，在连起来完整地说一句话时学生就会用不同的词语来形容不同的水果，达到了词语的内化。在教学“蝈蝈青蛙知了”时，教师以“夏天一到，这些小动物就