五年级数学上册 平行四边形的面积 1教学建议 西师大版

1、（西师大版）五年级数学上册教学建议 平行四边形的面积教学建议1本节教学内容建议用3课时完成。 2教学单元主题图时，还可以让学生结合具体的生活实例说一说身边有关平行四边形、三角形、梯形和不规则图形面积的计算问题，这样更能缩短课堂教学与现实生活的距离。教学中还可以采用多媒体课件，从情境图中形象地隐去具体生活情境，留下一个个具体的图形，从而把数学问题从情境中突出出来，这样有利于学生理解本节内容与现实生活的联系，也有利于对生活中数学问题的抽象，使学生的主要精力不分散在生活情境中，而集中在对数学问题的思考上。 3教学例1时，重点引导学生思考“怎样比”。其中“放在方格纸上看一看”和“把两个图形重叠起来比”

2、是两种很重要的比较方式，但是其实质是面积与面积的比较，因此能够算出两个图形的面积，再进行面积大小比较是经常用到的一种比较方式。所以教学中要由一个“比”字引发学生探索平行四边形面积计算公式的需要，在学生强烈的认知需求的前提下，再引导学生探讨平行四边形面积的计算方法。在探讨过程中，教师要给学生提供一些必要的学具，比如方格纸、小剪刀、图形纸片等，然后让学生借助这些学具来探究面积计算方法。可以采用先独立思考，再小组交流的方式进行，这样既发挥每个学生探究的积极性，又能集中群体智慧进行相互启发、互为补充，形成较为完整的意见。在此基础上，再选择几种有代表性的意见进行重点研究。探讨时重点集中在怎样应用长方形面

3、积计算公式推导平行四边形面积计算公式，在这部分内容的探讨中，要进行层层推理，教师要善于用问题或板书指导学生进行推理，可以用右图的板书帮助学生思考，在此基础上归纳出平行四边形面积的计算公式。 4教学例2时，要指导学生先回想平行四边形面积计算公式，说一说要用这个公式需要一些什么条件，再指导学生在方格图中找出自己需要的条件。同时要提醒学生注意方格图下面括号里的字，只有把“每个方格表示1cm2”与方格图结合起来思考，才能正确找出计算面积所需的条件。计算完后也可以让学生用数方格的方法来证实自己的计算是否正确，加深学生对平行四边形面积计算公式的理解。 5教学例3时，要指导学生理解22cm不是平行四边形的高

4、，确立先算平行四边形的高，再求平行四边形面积的解题思路。建立起这样一个思路以后，再指导学生按照这样一个思路解题。 6在例4的教学中，可以用截取单元主题图一部分的方式引入研究内容，然后引导学生重点思考小麦质量与什么有关，使学生建立起先算平行四边形的面积，再算小麦质量的解题思路以后，再让学生按照这个思路解答。在解答前，要引导学生思考为什么要对小麦产量进行估算，使学生意识到，小麦的产量还不是一个精确的数，只是对小麦产量进行估计，因此没有必要算出精确值，这是估产本质特征所决定的。这样，学生对题意的理解才更加深刻，也才能从根本上增强学生解决问题的能力。 7课堂活动要安排到相应的教学内容中进行活动，在活动

5、的过程中，不要急于告诉学生答案，而应该让学生经历操作、分析、归纳概括的过程，通过这个过程加深学生对知识的理解，提高学生对知识的掌握水平。 8练习十八第1题可以分为两步来练习，第1步要求学生不计算，能不能直接判断哪些图形的面积与哪些图形的面积相等，并让学生说一说自己的理由，由此加深学生对平行四边形面积计算公式的理解。第2步再要求学生把不能直接判断的图形用计算面积的方式进行判断，这样既可以让学生掌握多种判断的方式，还可以最大限度地体现这道题的练习价值。在指导学生完成第3题时，要求学生先思考要量出哪些数据，为什么要量这些数据，测量时要注意些什么，然后再组织学生测量。第4，5，6题的练习要求学生首先明

6、确这道题的解题思路，比如第4题的解题思路就是算出两个图形的面积后，再用图形面积进行比较；第5题是先算出高后，再算图形的面积；第6题是先算出图形的面积，再估算花圃的花能卖多少钱。这样突出解题思路的练习，可以让学生掌握解决问题的基本策略，提高学生解决问题的能力。在第7题的练习中，重点引导学生思考这些平行四边形的高是多少，把这个问题解决以后，学生就能回答这些图形为什么都是一样大的道理了。第9题要重点引导学生理解木板是怎样拼合的，除了要用好教科书上的直观图以外，还可以组织学生用两块同样的三角形学具拼一拼，让学生有了感性认识后，再指导学生找出拼成的平行四边形的底和高，完成题中提出的问题。这样加强操作活动，不仅使学生对题意的理解更加深刻，而且也为三角形面积的学习作了一定的准备，使这道题的应用价值得到充分的体现。 9这个练习的思考题非常有趣，也并不难，因此建议可以指导学生都做一做，只是不要作评价要求就是了。练习时，可以先指导学生按题目的要求进行操作，并结合操作进行分析和