导学案的编制与使用.ppt

1、导学案的编制使用,山东省昌乐二中 丁继强,导学案的研发背景,随着新课改的不断深入、课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。三年多来，昌乐二中加大课改研究力度，全面实施高效课堂。通过不断探索、实践、创新、改进，研制出了实施高效课堂的有效载体导学案，为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障。,导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的有效载体。 是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。 具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。 能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。 是提高教学

2、效益、实现课堂高效的前提。,一、导学案编写意图,以“271高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。 以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。 以贯彻新课程标准为理念，以整体高效为目标 。 注重教学细节的挖掘，关注师生关系的构建。,二、导学案的设计理念,三、导学案编制原则,1.主体性原则 导学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；必须信任学生，留给学生充足自主学习时间，让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，成长生命。,2.探索性原则,编写导学案主要目的是培养学生自

3、主探究学习能力。因此，导学案编写，要有利于学生探索学习，要激活学生思维，要让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高创新能力。,导学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的奇妙。,3.启发性原则,学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。,4.灵活性原则,问题设置考虑到学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而

4、调动学生进一步探索的积极性。,5.梯度化原则,依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。题目设置要分A 、B 、C三个层次。在保证A、B层学习高效的同时，也满足C层学习需求。确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。,6.分层设置原则,7.能力立意原则,注重能力立意，设置的环节和问题、使用的方法注重发展学生的各种能力，包括观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等。,8.全面育人原则,设计导学案全面考虑育人设计，既注重知识的巩固和能力的提升，又注重结合生活实际，完善学生的精神世界，培养学生正确的情感、态度、价值观。,编写导学案，强调内容创新、方法创新

5、、问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。同时，面对学生不断发展，教材不断调整及社会形势的变化，导学案编制随之不断创新和完善。,9.创新性原则,导学案主要包括导学案（自主探究和合作探究）、训练案两大部分，每单元都有复习学案和单元检测 。,四、导学案分类及功能,自主探究是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。 合作探究是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题； 训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题；,自主探究部分的功能,自主探究部分是引导学生自主预习的方案。通过自主探究引导学生预习，有助于培养学生独立

6、学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。 通过预习课使学生明确本课的教学目的、重点、难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。因此，自主探究部分是确保“271高效课堂”的前提和基础。,（1）引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，进行高效学习；（2）帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作学习、高效学习。 （3） 课内探究案是271导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主要阵地。,合作探究部分的功能,训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。其

7、设计原则体现分层次教学，针对不同学生设置不同题目，让不同层次的学生完成不同层次的题目；部分题目注重知识的综合性，在题目背景选取和设问方式上尽可能体现趣味性。,训练案,导学案和训练案是一个整体。 1. 自主探究是基础，是前提，是课堂得以顺利开展并有高效的保证。2.合作探究是导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。3.训练案是对预习和探究过程中重要知识点巩固和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。,导学案和训练案的相互关系,复习案:引导学生对一个单元或一章的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩固知识、提高运用能力。单元检测:根

8、据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，检查学生学习的效果，并进一步训练学生综合运用知识和举一反三的能力。,复习案与与单元检测,教师要深入挖掘教材,课程 （核心能力、核心价值观）,教材 （知识树、能力树）,三维目标 （知识与技能、过程与方法、态度情感价值观）,导学案的编制做到四个符合：要符合新课标要求，符合具体教学模块要求，符合“三维目标”要求，符合教师、学生、学习内容的实际。,五、导学案的编制,（一）编制要求,五、导学案的编制,(二)导学案编制的基本程序为： 1.集体备课 2.确定主备人 2.初稿研讨 3.二次研讨 4.定稿审批 5.课后优化,1.集体备课,每位教师都要形成对本节课内容认识的书

9、面稿，包括核心内容、核心能力、重难点及其突破等等。,2.确定主备人,编制人根据集体研究的结果，提前两周开始编制导学案。,（1）编制人将初稿打印出来，第二周周一集备前发给包科领导和备课组的各位老师，每位老师在集体备课前都要用红笔演练一遍。 （2）周一集备时，导学案的编制人要先说明自己编制的思路，对导学案内容，使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题进行说明。然后每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，导学案编制人负责记录。（3）学案编制人根据包科领导和老师的建议，进一步修改完善初稿。,3.初稿研讨,4.二次研讨,（1）学案编制人把修改完善后的导学案打印出来，在第二周周四

10、集备前发给包科领导和各位老师。 （2）周四集备时，备课组老师再对导学案进一步讨论完善，形成定稿。,5.定稿审批,编制人将定稿后的导学案，先交备课组长审批，备课组长要从导学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字；然后送包科领导，包科领导要按照导学案的格式要求、内容要求最后审定，签字才能印刷。,上完课后，教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。,6.课后优化,我的知识网络图,1教师须提供知识网络图框架，可以是框图、分支图、知识树、思维导图等形式，留空让学生自己进行填写。 2此板块主要培养学生组织、建构、整合信息的能力，能够比较清晰、全面、

11、系统地掌握所学知识，把握知识的总体特征及各知识之间的内在联系；也可供教师了解学生是否真正把握了一节课的知识体系。 3应注重知识网络图中所表现出来的横向、纵向层级关系。,我的知识网络图（举例）,生物的特征,生物的生活需要营养 生物能进行呼吸,除病毒以外，生物都是由细胞构成的 生物具有遗传和变异现象,(初一生物第一章第一节生物的基本特征),当堂检测,1所有题目要针对学习目标中知识与技能、过程与方法目标及各探究点命制。 2根据学科特点和内容情况，设置5分钟左右的题量。,当堂检测（举例）,1下列哪种现象不是生命现象（） A人通过呼吸排出一些多余的气体 B春天的秧苗随风而长 C小狗受到惊吓马上跑掉 D黄

12、河之水奔流不息 答案：D 2诗句“春种一粒粟，秋收万颗子”体现的生命现象是（ ） A.生物的生殖能力特别强 B.生物的繁殖现象 C.生物在秋季繁殖能力强 D.生物对季节变化的适应现象 答案：B,(初一生物第一章第一节生物的基本特征),当堂检测（举例）,1.函数 的图象可能是（ ）,(高中数学必修1 专题复习一函数的图象),我的疑问及收获,学生反思本节目标达成及收获，总结学习的 得与失。,六、导学案和训练案的具体使用,1.导学案： 自主预习 自习前下发到学生手中，让学生有充足时间预习、思考、讨论。 用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。 上课前一天，任课教师可将预习案收回，检查学

13、生预习情况，掌握真实学情。 设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。,合作探究,根据合作探究部分的内容带领学生在课堂上完成如下学习环节： 分组合作，讨论解疑 展示点评，总结升华 清理过关，当堂检测,山东省昌乐二中,学生在自主探究部分导引下，通研教材，并高质量完成预习任务。,自主探究导读、完成预习,结合合作探究部分，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。,自主探究导读、完成预习,针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。,老师与同学一起讨论,小组内讨论交流,分组合作、讨论解疑,山东省昌乐二中,多人展示,B层C层同学展示,展示点评的内容可以分为： 四点：重点、难点、易错点、联想点 四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习,展示点评，总结升华,总结反刍，当堂检测,当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标达成情况，对所学内容进行巩固、深化 。,2.训练案,课堂学习结束时，下发训练学案。 学生课后完成并上交，由教师进行批阅。 也可由学生相互批阅后再上交。教师进行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。 在教师使用导学案过程中，要做到: 有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。,老师通过批阅训练学案了 解学情，明确学生学习的 难点和知识盲点，及时纠 正备课设计存在的问题；