《中学生物教材编制和实验》 子课题汇报.ppt

1、提高课堂教学有效性研讨,吴成军 人民教育出版社生物室 课程教材研究所2010年10月,目录,一、什么是教学的有效性？ 二、确定教学目标的有效性 三、利用教材内容提高教学的有效性 四、提高课堂提问的有效性 五、教学设计和策略的有效性 六、教学有效性的本质,一、什么是教学的有效性？,关于有效教学：有效/无效？(是否存在无效教学？) 高效/低效？(低效算不算“有效”？） 正效/负效？（负效算不算“有效”？正效或负效的判定取决于教育理念） 有效究竟是指什么有效果？有效益？有效率？,有效教学的概念,国外: “有效教学是能够产生有效学习的教学” “有效教学是能够提高学生的学业成

2、绩的教学” “有效教学是通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学”,有效教学的概念,国内： “凡是能够促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称为有效教学” 沿用经济学“效果、效率和效益”的概念来解释有效教学。 “有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的发展，从而有效地实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。,个人观点,1. 有效首先是有效果（正效），即在实现了教学目标的要求； 2.有效果并不见得都是对学生的发展有益

3、的，因此还要在有效果的基础上追求学生的收益，对学生全面发展和终身发展的正面的积极的影响，即有效益； 3.在有效益的基础上还需要追求单位时间内尽可能多的效益，即有效率。 注意，过于功利的追求也需慎行，更要重视学生在学习过程中的生命体验。,常见的自以为高效的教学行为,多讲、多练、满堂灌， 教师以尽快讲完知识，学生会做题为目标（短视的高效行为） 1.讲课20至30分钟，15分钟做题，甚至拿高考题来讲解。 2.黑板上实验，以免操作浪费时间。 3.课堂没有提问，也没有师生对话。 4.课堂没有情景创设，也没有问题探讨。,效率越高越好？,慢有慢的好处,首都变“首堵”，发展过快的结果，法规、管理、人的素质跟不

4、上。 片面追求GDP的高增长，导致环境的破坏。 路建了又开膛，修了又修。 砍柴不误磨刀功。 你慢吃，你慢走，慢慢讲。 性急吃不了热豆腐。 快讲多练，题海战术 慢讲精练，追求效益,有效教学的标准,国际研究提出关于有效教学的五条标准： 师生共同参与创造性活动（设定学习任务） 语言发展（学科素养提高） 情境化教学（与社会或个人生活真实情境相联系） 挑战性活动（对学生的思维形成挑战） 教育性对话（有效提问，学生有充分表达机会）,教学有效性的内涵,教学目标的有效性 教学内容的有效性 教学设计的有效性 教学过程的有效性（含教学策略、媒体选择等） 教学评价的有效性,二、确定教学目标的有效性,教学目标的确定应

5、以课标为依据,1.目标确定的三维性 知识概念、原理、方法，特别是重要概念的学习，促进学生形成良好的知识结构. 能力以培养学生的科学探究能力为核心，以科学探究的一般方法为基础。 情感渗透STS教育思想，深化情感态度价值观的教育,2.确定目标要用课标中的行为动词,3.能力目标和情感目标的误区,能力目标不能强加，情感态度目标不能硬塞 例：（对照自己，看看是否有以下问题） 理解能力，是所以学科共有的能力，不易作为目标。 分析问题、解决问题的能力要求太高，也是所有学科目标 创新能力有些难度 探究能力大而不实 热爱植物、热爱动物、热爱生物、热爱祖国多么空洞 关爱他人，团结协作、实事求事的态度并非是一日之功

6、,4.不要添造情感态度价值观目标,教学目标确定-案例1,第二节 环境对生物的影响 教学目标 知识方面：（1）说出非生物因素影响生物的生活。 (2)举例说明生物和生物之间有密切的联系。 能力方面:通过探究“光对鼠妇生活的影响”,初步学会设计对照实验，培养科学探究能力. 情感态度价值观方面:形成爱护动物的情感，确立实事求是的科学态度。,案例1改进版,知识目标：(1)说出非生物因素影响生物的生活； (2)举例说明生物和生物之间有密切的联系。 能力目标（1）尝试运用已有的知识和经验作出假设； （2）进行对照实验，说出对照实验的设计要点； （3）运用表格准确地记录数据； （4）分析实验数据得出结论。 情

7、感态度价值观目标 （1）取放鼠妇时动作轻柔，实验结束后能将鼠妇释放到自然环境中； （2）如实记录观察数据。,案例2 关注合理营养与食品安全,教学目标： 1.举例说出什么是合理营养，教育学生培养良好的饮食习惯。 2.尝试设计一份营养合理的食谱。 3.关注食品安全。 4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。 （引自人教网）,案例2 关注合理营养与食品安全,教学目标 1.举例说出什么是合理营养 2.关注食品安全 3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。 4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。,案例2改进版 关注合理营养与食品安全,教学目标 知识目标：1.说出什么是合

8、理营养，举例说出营养不合理的做法及其危害 2.列举现实生活中的食品安全问题 能力目标：设计一份营养合理的食谱 情感态度价值观目标：1.关注合理营养 2.关注食品安全,案例3:细胞的能量“通货”-ATP,知识目标 简述ATP的化学组成和特点；写出ATP的分子简式，解释ATP在能量代谢中的作用。 能力目标 通过分析ATP与ADP的相互转化及ATP的利用，以及对实际问题的实验设计，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，阅读材料获取信息的能力。 情感目标 渗透热爱自然和热爱生命的情感。,案例3:细胞的能量“通货”-ATP,点评：知识目标清晰明确，符合课标要求。 能力目标生拉硬拽，拔得过高。 情感目标过于宽泛，未反映本节课特点。 提示：教材P89页：“细胞内ATP与ADP相互转化的能量供应机制，是生物界的共性”。,总结：教学目标设计,知、能、情三方面 针对具体教学内容各有侧重 表述明确具体 用行为动词表述 教学目标不能僵化