教科版《爱因斯坦和小女孩》说课稿

1、 教科版爱因斯坦和小女孩说课稿教科版爱因斯坦和小女孩说课稿 一、说教材 这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个 xxxx年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认 知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在 长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。而文章的主要内 容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事 业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。即“爱因斯坦是不 是最伟大人”。整堂课我始终围绕这个中心问题，变换不同 的问法（如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象？”、“ 此时的爱因斯坦是个怎样的人？”、“你读出了爱因斯坦怎 样的品质？”）、改变学习方式（从扶到放），让学生真正 领悟

2、爱因斯坦的伟大之处。 三、说学法 在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老 师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学 生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能 动的学习过程中发现学习的快乐。因此我采用扶放结合的方 法。上课时先再一次理清文章的思路，让后精读爱因斯坦和 小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再 引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放 手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中 “爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的 全过程。 三、说教学过程 一、复习提问 xxxx年的一天下午，一个 12 岁的小姑娘边

3、走边玩，一 下撞上了迎面而来的一位老人。 第二天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发现。 （2）“撞”“遇”“等待”说明什么？ （从不熟悉到熟悉） （3）“一天下午第二天第三天下午”说明什 么？ （时间在推移） “随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体 会到的内容说一说。 （4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等 待”等词语。 （这里的设计是为了让学生再一次明确爱因斯坦和小女 孩的三次相遇，初步理解课文的主要内容） 2、读到这里，你还想知道什么呢？ （伟大的爱因斯坦为什么会和一个小女孩在一起呢？） （二）精读第一

4、次相遇部分 1、指名朗读第一段。 （1）这时的爱因斯坦给你留下了怎样的印象？（自由 交流） （2）小女孩又是怎样看待这时的爱因斯坦的呢？ 出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走 出来的。”（指导朗读） 小女孩为什么会这样认为呢？ 出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个 人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖 鞋。 难怪小女孩会纳闷了，这个连衣服也穿不整齐的人怎 么能是最伟大的呢？现在你认为爱因斯坦为大吗？请你联 系第一段再来谈谈。 （三）、精读第二次相遇部分 1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又 遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？（自由读课文的第二 段

5、） 2、你对爱因斯坦又有什么了解？你认为他伟大吗？（交 流：和蔼可亲、平易近人） 3、分角色指导朗读第二段 4、出示：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放 射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩 膀一耸 （1）指名读 （2）爱因斯坦为什么会“突然放射出温柔的目光”， 你从中看到了什么？ 5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人 呢？说说理由。 （四）、精读第三次相遇部分 1、默读全段，思考：小姑娘第三次遇到爱因斯坦的情 况。写了哪两点？ （爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房 间） 2、爱因斯坦为什么会有这么大的变化？难怪他会说 出示：“她教我怎么样穿戴，怎样

6、放东西和布置房间。 我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。” 3、爱因斯坦真的像他自己说得那样什么也帮不了小女 孩吗？ （1） 现在你还认为他伟大吗？从他的话中你又读出了 他伟大在那里呢？（自由交流） （2） 指导朗读 三、总结 1、课文学完了，相信现在每位同学都会认为爱因斯坦 很伟大，他到底伟大在那里呢？请你快速浏览爱因斯坦和小 女孩的三次相遇，写一写爱因斯坦的伟大之处。（结尾处的 写话其实是考验学生对课文的掌握程度，一方面锻炼了学生 的书面表达能力，另一方面也能很好地帮助学生总结课文的 主要内容，抓住贯穿全文的中心。） 2、全班交流 3、教师总结 四、说板书设计 18、爱因斯坦和小女孩 伟