应用型人才培养与课程建设课件_图文

1、 应用型人才培养与课程建设课件_图文 应用型人才培养与课程建设结集？培养应用型人才的现实背景是什么？应用课程体系的逻辑内涵？应用型课程建设的方法和效果？需要面对和解决的几个问题:ppt 1 、应用型人才培养的现实背景(1)地方本科院校“转型”后的思考学校是否明确转型后是否培养应用型人才？如何理解“应用型”的内涵？什么样的培养模式才能培养出真正的应用型人才？专业-人才培养方案-课程，如何构建？转型大学培养应用型人才的重点在哪里？如何构建基于应用型人才培养的课程体系和课程？收集ppt 1 、应用型人才培养的实践背景(2)对7.65万名国立大学毕业生、xxxx 793万名国立大学毕业生培养应用型人才

2、的几点认识从大学毕业生：的方向看几个比例关系7:3 、5:5 、在xxxx继续深造的本科生比例：xxxx年毕业生去向：6xxxx年出国深造，国内直接就业，xxxx年收集ppt i 、应用型人才培养的实践背景一些“985”大学在过去三年中继续深造：序列号1 2 3 4 5 6 7 8 9 10大学清华大学北京大学南京大学武汉大学东南大学浙江大学中国人民大学复旦大学上海交通大学同济大学2013(%)81 .70 73 .56 63 .95 51 .87 49 .08 57 .26 60 .33 62 =+29 58 .87 54 .44 2014(%)81 .60 77 81 .30 79 .52

3、 63 .30 54 .08 4 9 .08 58 .30 62 .75 65 .09 61 .38 55 .85收集ppt i 、应用型人才培养的实际背景 7.3大约70%的研究型大学本科毕业生继续深造(研究生)，只有大约30%的人直接就业= 3.7老本科院校研究生入学考试率约为30%，约70%的直接就业率。 1.9新建本科院校研究生入学考试率约为10%，约90%的直接就业率。两个集合、ppt应用型课程体系的逻辑内涵任何专业培养目标都不是通过单一课程课程内容的建设，而是通过课程群的整体优化来实现的。例如，cdio是工程教育模式改革的成功范例，但cdio不是单一的课程改革，也不是一堆课程，而是

4、由实践驱动的、基于专业的课程群整体优化= 2应用型学科与专业-应用型人才-应用型课程体系二集、ppt应用型课程体系的逻辑内涵应用型课程体系的内涵与逻辑关系学科基础课+专业必修课+专业选修课、专业基础课+专业核心课+企业课程理论课+实验课、理论与实践一体化、ppt强调知识理论的基本和一般应用，联系工业生产的一般要求，强调适度和充分。专业核心课程：级根据培养目标，注重解决复杂的工程问题，从实际工程应用案例中抽象、总结知识、能力、要求，整理整合相关课程内容。知识点的逻辑关系企业课程：对于企业岗位，学生直接参与实际项目，完全按照生产过程和工艺过程设置教学内容。讲师由企业专家组成，教室主要基于企业网站。两个集合、ppt应用型课程体系的逻辑内涵应用型课程建设的“三维标杆”设计知识维度：学术标准遵循围绕培训规范的认知规律和天赋规律技能维度：行业标准侧重于毕业要求。行业/职业方向世界维度：国际标准围绕培养目标培养全球视野创建校本特色集合、ppt应用型课程体系应用型课程建设需要遵循obe理念根据职业定位，根据利益相关者的需求逆向重构课程体系，确定教学内容。等走向设计，积极实施“二次集合、pp