新人教版高中生物必修2孟德尔的豌豆杂交实验1

1、名校名 推荐孟德尔的豌豆杂交实验一、教学目 1 明孟德 的一 相 性状的 交 及分离定律2体 孟德 的科学方法和 新思 3运用分离定律解 一些 象二、教学重点1 分离 象的解 ， 明分离定律2以孟德 的 素材 行科学方法教育3运用分离定律解 一些 象二、教学 点1 分离 象的解 。2假 演 法。三、教学 1本 内容中概念 多，注意区 和 。2根据“ 察 、 分析 、 提出假 、 假 合、 律”的科学研究一般 程引 学生分析，大胆提出 、 解决 ，把孟德 律的 程演 学生的思 分析的 程。3将模 与孟德 的豌豆 交 有机 合，突破教学中的 点。性状分离比模 的目的是使学生在 身活 中，探 因子分

2、离、配子随机 合与 果的关系， 一步理解孟德 的豌豆 交 打基 。四、教学方法直 教学法、引 法等。五、教具准 多媒体 件六、教学 程 入直接通 学家孟德 的介 入本 内容。新 一、 交 基 知 1 材料豌豆提出豌豆作 材料的 点：自花 粉、 花 粉豌豆花大，易于去雄和人工授粉性状易于区分2 交 方法 件演示豌豆 行人工 粉的方法，并 以下两点：步 ：去雄套袋授粉套袋 开花前（花未成熟 ） 行去雄，花成熟后 行人工授粉3豌豆的 7 相 性状提出相 性状的概念，并 例：双眼皮和 眼皮，姆指弯曲和不弯曲。 示豌豆的 7 相 性状， 相 性状是同一性状的不同表 型。 （如种皮的灰色和豆 的黄色不是一

3、 相 性状）1名校名 推荐二、一对相对性状的杂交实验1实验现象课件演示，说明以下几点：亲本（用p 表示）为高茎和矮茎，其中高茎作为母本（用表示），矮茎作为父本（用表示） ，杂交（用表示）子一代（用 f1 表示）全为高茎，子二代（用f2 表示）高 茎与 矮茎之比约为 3：1。不管正交和反交结果相同2提出问题设疑：同学们能从孟德尔的实验中提出哪些问题？学生讨论，师引导归纳：为什么 f1 全为高茎？为什么 f2 出现了高茎和矮茎，并且之比约为3：1？其他问题3尝试解释设疑：根据初中的遗传学习基础，尝试对孟德尔的实验 进 行解释。学生合作讨论，归纳结论。课件演示对问题的解释，引导学生分析判断显性性状、

4、隐 性 性状、配子类型、性状分离等知识。4提出假说总结孟德尔的假说：（1）生物的性状由遗传因子决定（2）体细胞中遗传因子成对存在（ 3）生物体形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分 别 进入不同的配子中（4）受精时，雌雄配子随机结合实验性状分离比的模拟由课件图片明确小桶及两种球的含义，明确实验的注意事项。（ 1）两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢； d小球和 d 小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。（2）每个小桶内的d 小球和 d 小球数目都是 10 个，确保雌、雄配子的数目相等。（3）分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是：模拟雌、雄配子的随机结合。（ 4）将抓取的小球

5、放回原来的小桶内，摇匀，按步骤重复50100 次，是为了确保观察样本数目足够多。雌、雄配子结合的机会相等。学生做实验，在学案上记录实验结果，教师巡回检查、指导。组织学生汇报，统计全班的实验结果，引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，比较的结果说明了什么？将实验结果与孟德尔的杂交实验结果作比较，帮助学生理解“实2名校名 推荐验样本数量足够大，是满足统计学规律的必要条件之一。”讨论孟德尔的假说是否合理。5验证假说验证方法测交实验：用f1 与隐性纯合子杂交。学生在学案上写遗传图解，对测交实验进行预测。通过课件显示规范遗传图解的写法：正确使用符号： p、 f1写明配子、测交后代交叉法写

6、后代组合的方法指出孟德尔测交实验结论：高茎：矮茎 30 株： 34 株 1：1，从而说明了孟德尔和同学们对一对相对性状杂交实验的解释是正确的。6总结规律学生自主归纳总结一对相对性状遗传的遗传规律。归纳孟德尔的分离定律：在生物体的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时， 成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。总结 回顾孟德尔对一对相对性状实验的科学研究思路，指出假说演绎法：发现问题作出假设验证假说得出结论课堂练习1课后练习题2学案练习题思维拓展 见学案。【教学参考 】性状分离比模拟实验是对孟德尔假说的间接的具体的体验。孟德尔遗传实验需要满足以下条件：（1）子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同；（2）雌、雄配子结合的机会相等；、（3）子二代不同基因型的个体存活率相等；（4）遗传因子间的显隐性关系完全相等；（ 5）观察的子代样本数目足够多。模拟实验的条件与实际的实验条件越接近，其结果越能准确地体现实际实验的结果。所以性状分离比模拟实验亦应满足上述条件，如确保两个桶内的彩球数量相等，即模拟了子一代个体