重庆市开县中学高三生物一轮复习第七单元模块课程纲要

1、名校名 推荐重庆市开县中学2014 高三生物一轮复习第七单元模块课程纲要教学10教学起11.21 11.27生物的变异、 育种与进化预设课时第十二周周四至内容止时间十三周周四主备小陈海涛叶小勇 魏爽莉主备负责人陈海涛资料收集人魏爽莉组成员学习目标预设重点 ：1、各种生物 变异与人类遗传病的产生原因、特点以及相关原理在生产生活中的应用。预设2、杂交育种的原理方法、过程和特点的分析以及与其他育种方式进行联系和比较。重难点3、现代生物进化理论的主要内容、生物进化与生物多样性的形成。及本质预设难点：问题1、各种育种方法的比较等相关知识及相关实验设计的考查。2、人类遗传病概率计算及预防。课型问题生成课（

2、自主回归复习课、测试训练课）问题解决课（试卷讲评课、问题拓展课）流程要素1、明确“三定” ，提供支架：“三定”即定目标、定任务、定时间，可用导读单、投影、板书等方式呈现。 “支架”即阅读“九字诀”、相关的学科思想方法、激发自学热情等。2、学生自学，教师督促：监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。3、合作解决，生成问题：学生合作解决部分问题，生成小组共性问题。4、归 纳总结，尝试建构：注重总结并初步建构，逐步培养自学习惯和能力。1、提出问题：呈现问题生成课上生成的重点问题，充分暴露问题产生的原因。2、解决问题：选择以下方式和策略引导学生解决问题方式：独立思考、合作解决、学生展讲教师点拨

3、、教师精讲学生且思且记。思考策略：获取有效信息，加工处理信息，寻找切入点、链接点等。3、变式拓展：提供多样化的变式拓展方式，创编习题，训练学生的高阶思维。4、反思建构：引导从多角度反思总结，及时改善，并自主建构思维导图。1、 明确“三定” ，提供支架2、学生自学，教师督促3、合作解决，生成问题综合解决课5、变式拓展6、反思建构4、解决问题评价任务1、评价任务的核心是设计学习内容、问题及练习，课课量适度； 问题力求促进学生生成。2、要与学习目标课型流程要素时型保持一致， 为达成学习目标服务。3、评价任务要 有学习方式、策略系统性，问题多要分类，抓住本质问题。4、 要具体明确，具有可操作性，有利于

4、学生“八动”。1名校名 推荐自主学习目标：基因突变、基因重组和染色体变异第学习任务：学生阅读教材p -p基因突变、基因回18089重组和染色体变异 ，完成自主复习评价单相关归课复内容，并生成共性问题，教师对学生独立学习及小时习组合作学习的效果、目标达成度等给予评价。课第问学习目标：解决三种可遗传变异的变异实质、产生题2过程、类型、特点并举例；染色体组的判断及多倍解课体的成因决时学习任务：精练案- 课时训练（二十二）试题评价课综 学习目标：解决基因突变、基因重组和染色体变第 合 异中各种变异的相关原理在生产生活中的应用；3 解 解决生成的问题及精讲点拨课决学习任务：详见学生的问题生成单以及教师依

5、据实时课际情况进行收集的其他难点、易错点的训练评价自主第回学习目标：人类遗传病的基础复习部分4归学习任务：学生阅读教材p90-p 95，完成自主复习课复评价单，并生成问题，教师给予评价。时习课第综学习目标：解决人类遗传病的产生原因、特点、5合遗传病概率计算及预防。课解- 课时训练（二十三） 。学习任务：精练案决时课1、明确三定（定目标、定任务、定时间），提供支架。2、学生采用“阅读九字诀”自主复习两大探究实验过程，教师有效督促和进行多元评价过程，巡视发现问题，引导及时解决。3、解决生成问题 （学生展讲教师点拨，教师精讲学生且思且记） 。1、提出问题 （学生自主统计个人的问题，反馈到学 习小组，

6、进行讨论分析，生成共性问题） 。2、解决问题（学生展讲部分共性问题）。3、教师精讲班级共性问题1、讨论交流 （分小组讨论收集的生成性问题）。2、解决问题 （学生展讲其中的部分生成性问题）。3、教师精讲。4、变式拓展，总结难点突破方法。5、补充修改预建构图， 生成高质量的思维导图。1、明确三定（定目标、定任务、定时间），提供支架。2、学生采用 “阅读九字诀”自主复习，教师有效督促和进行多元评价过程，巡视发现问题，引导及时解决。4、回归复习后， 进行归纳总结， 尝试建构概念图。1、提出问题 （学生自主统计个人的问题，回馈到小组，进行讨论分析，生成共性问题） 。2、解决问题（学生展讲部分共性问题）。

7、3、教师精讲班级共性问题。4、变式拓展 （通过教师拟编的变试题和学生自编变试题，解决学生分析问题能力、知识迁移能力、获取信息能力差的问题） 。2名校名 推荐自主学习目标：生物育种第回学习任务： 学生阅读教材p98 -p108生物育种 ，完成6归自主复习评价单相关内容，并生成共性问题，课复教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、目标时习达成度等给予评价。课1、明确三定（定目标、定任务、定时间） ，提供支架。2、学生采用 “阅读九字诀”自主复习，教师有效督促和进行多元评价过程，巡视发现问题，引导及时解决。4、回归复习后， 进行归纳总结， 尝试建构概念图。学习目标：杂交育种的原理方法、过程和特点分析

8、综以及与其他育种方式进行联系和比较、以及相关的第实验设计；解决生成性问题合7学 习任务：详见学生的问题生成单以及教师依据实解课际情况进行收集的其他难点、易错点的训练评价。决时精练案 - 课时训练（二十四） 。课自主学习目标：现代生物进化理论的基础内容复习第学习任务：学生阅读教材 p110-p 129现代生物进化理回8论，完成自主复习评价单相关内容，并生成共归课性问题，教师对学生独立学习及小组合作学习的效复时果、目标达成度等给予评价。习课综学习目标：现代生物进化理论的主要内容、生物进化与生物多样性的形成；解决生成性问题第合学习任务：详见学生的问题生成单以及教师依据实9解际情况进行收集的其他难点、

9、易错点的训练评价。课决精练案 - 课时训练（二十五） 。时课内容：详见本单元单元训练（七）检测试题第拓学习目标：生物变异的实例、生物进化论的运用、10展人类遗传病的概率计算及预防、各种育种方法。通课训过训练提升对知识的综合运用能力和迁移能力。时练学习任务：精练案单元训练（七） 。课1、讨论交 流（分小组讨论收集的生成性问题）。2、解决问题 （学生展讲其中的部分生成性问题）。3、教师精讲。4、变式拓展，总结难点突破方法。5、补充修改预建构图， 生成高质量的思维导图。1、明确三定（定目标、定任务、定时间），提供支架。2、学生采用 “阅读九字诀”自主复习，教师有效督促和进行多元评价过程，巡视发现问题，引导及时解决。4、回归复习后， 进行归纳总结， 尝试建构概念图。1、提出问题 （学生自主统计自身的问题，回馈到小组，进行讨论分析，生成共性问题） 。2、解决问题（学生展讲共性问题）。3、教师精讲班级共性问题。4、变式拓展 （通过教师拟编的变试题和学生自编变试题，解决学生分析问题能力、知识迁移能力、获取信息能力差的问题） 。1、提出问题（生成要解决的重点问题，充分暴露问题产生的原因） 。2、解决问题 （学生展讲教师点拨、 教师精讲学生且思且记）