计算工具的认识和用计算器计算个案

1、“愉快学习 有效课堂”学案设计东关小学 四 年级 数学 学科上册第 一 单元 授课时间 年 月 日课 题：计算工具的认识和用计算器计算第 9学 时主备教师：教材分析：本节课是人教版四年级数学上册第一单元大数的认识第9课时的内容，介绍了计算工具的发展史并重点向学生介绍了两种计算工具算盘和计算器，目的是告诉学生算盘、电子计算器在生活中的应用非常广泛。本节课重点介绍的是科学型计算器。学情分析：本节课的内容，在数学课中，分析四年级的教材，使我们不难发现，学生在数学课中，并不是一味、简单的学习计算，一些理论上的东西还是有必要了解的。本节课对于四年级的学生来说是数学课堂中他们喜欢上的一节课，只要认真听讲，

2、每个学生都能掌握本节课的知识。学习目标：知识与能力、不同时期人类发明的计算工具，认识计算器，了解计算器各键的名称符号和功能。、能运用计算器进行简单的整数四则运算，培养动手操作能力。过程与方法通过了解、认识各种计算工具，经历用计算器计算过程，体验数学知识的应用价值。情感、态度、价值观培养学生阅读学习的意识，体验人类文明的光辉灿烂，激发学生的学习热情。学习重点：掌握用计算器计算的方法学习难点：学习难点：发现例题中的计算规律，利用计算器来进行计算学习材料准备：课件、算盘、计算器。学习要点设计（流程、任务单设置、学习方法、材料使用、学习评价等）二次备课一、情景导入前面我们了解了数的产生，随着数的产生，

3、就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。同学们，你们了解哪些计算工具呢？(板书课题：计算工具的认识和用计算器计算)二、探究新知出示学习任务单：（1）、自学课堂25页内容，说说算盘的结构，并用算盘表示数。（2）认识计算器，并了解计算器的常用功能键。（3）自己用计算器试算：825138_2639_3128_计算后说一说你怎么算得这样快？1计算工具的认识。课件展示人们发明的计算工具的历程：二千多年前，中国人用算筹计算；一千多年前，中国人又发明了算盘；17世纪初，英国人发明了计算尺；17世纪中期，欧洲人发明了机械计算器；20世纪，出现了电子计算器；20世纪40年代，诞生了第一台电

4、子计算机。随着科学技术的不断进步，又相继出现了台式电脑、笔记本电脑、平板电脑。2认识算盘。早在14世纪，中国就发明了算盘，至今仍在使用。(1)出示算盘，介绍算盘各部分的名称。(2)用算盘表示数。算盘上每一档代表一个数位，计数前先要确定某一档作为个位，再从个位向左依次是十位、百位、千位与整数的数位顺序一致。3认识计算器。(1)课件出示第25页主题情境图及计算器图。计算器是目前人们广泛使用的计算工具，它体积小，便于携带，计算迅速、准确。(2)计算器的常用功能键。开关及清屏键：按下键，打开电源，才可以使用其他键。使用完后，按下键，清除屏幕显示内容。清除键：仅消去当前显示的数据，在计算过程中，不影响前

5、面的数据及运算，一般用于修改输错的数据。 关机键(3)用计算器计算的方法。用计算器计算时，先按键开机，再用数字键按出第一个数，接着按运算符号键，再按出第二个数，最后按等号键得出结果。4教学例1。按照下面的步骤，用计算器算一算。386179_说说你是怎样使用的。试试和键各有什么功能？：清除功能，为0，也相当于清除功能。5教学例2。课件出示例2七道算式。比一比，看谁做得又对又快。(以四人小组为单位进行)9999199992 9999399994说说你为什么做得又对又快？观察上面的算式和结果，你发现了什么规律？学生畅所欲言。师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？9999

6、599996 9999799999 6对应练习。(1)教材第26页“做一做”。(2)教材第28页第2题。三、巩固提高完成教材第28页第3、4题。四、课堂小结这节课你学会了什么？五、课后作业。教材第28页第1题。用算盘表示数。算盘上每一档代表一个数位，计数前先要确定某一档作为个位，再从个位向左依次是十位、百位、千位与整数的数位顺序一致。自己用计算器试算：825138_2639_3128_算盘每一颗上珠代表5，每一颗下珠代表1。根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？9999599996 9999799999 比一比，看谁做得又对又快。(以四人小组为单位进行)9999199992 9999399994碰到9999乘9以内的自然数(0除外)，答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。板 书 设 计：计算工具的认识和用计算器计算1.认识算盘2.认识计算器。 开机及清屏键：on/c)清除键：关机键：例1：386179565课 后 反 思计算工具的演变经历了一个漫长的过程，是人类不断创造和探索的过程，凝聚着人类的心血和智慧，形成了独特的数学文化。 这节课我就抓住了计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分地体验、感悟、思考。 整节课的安排上，努力突出学生的主体地位，将教师定位在教学活动的组织