高中生物《生态系统的稳定性》名师精选教案11中图版必修3

1、名校名 推荐生态系统的稳定性教学目标知识目标技能目标情感目标1、了解生态系统的自动调节1、通过查找相关的环境和生1、通过学习，提高自己的保的能力态系统的资料， 提高自己的处护环境和生态的科学意识2、了解影响生态系统的两大理信息的能力2、提高学生关心社会热点的因素：自然因素和人为因素科学素养3、让学生在学习过程中建立可持续发展的理念教学重点生态系统的稳定性与生态系统的成分的关系自然因素和人为因素对生态系统的影响教学过程教师活动学生活动设计意图一、新课教学充分利用书本上（一）生态系统具有一定的自动调节能力书写；一共 10 条食物的资源，复习生展示 ：图 2-24链态系统以及食物任务 ：根据图写出所

2、有的食物链，一共有几条食讨论；形成共识： 生链的知识。物链？态系统是时刻变化着新课问题讨论 ：在这个草原上， 如果在某段时间，的，但生态系统具有让学生从讨论中鼠类数量大量增多时，对草原上的各个成员会有一定的自动调节能力得出结论什么影响？学生举例学生举其他例子说明以上得出的结论在学生举不出例子的时候，可以补充以下例子：强化“生态系统1、某森林发生轻度火灾后，第二年植被马上又学生听，体会具有一定的自动恢复了； 2、人们在某森林进行一定限度内的捕调节能力”这个捞、狩猎、伐木等活动，使生物个体有所减少，意识。但过段时间，生物数量又恢复了任选一个问题讨论 ：学生讨论促进学生交流1、既然生态系统具有自动调

3、节平衡的能力，长结论： 一般来说，生江以南地区的为何马尾松纯林容易发生松毛虫态系统中的成分越复的爆发性危害 ?而在针叶和阔叶混交林中，这种杂，生物种类越多，单一性的虫害就不易发生 ?自 动 调 节 能 力 就 越培养学生的归纳2、同效问题讨论：森林生态系统和沙漠生态系强，生态系统的稳定的能力统比较，哪种生态系统自动调节能力强？为什性就越高。么？思考：森林系统比农田生态系统的稳定性高，但学生讨论，体会一旦遭到严重破坏，要想再恢复原来的结构和功答案很明白能，哪种生态系统更难？过渡 ：但是，生态系统的自动调节能力都有一定的限度， 如果认为因素 或自然因素 的干预超过了这个限度，生态系统的稳定性就会被

4、破坏1名校名 推荐（二）自然因素对生态系统的影响火山喷发、地震、海啸；水旱灾害； 雷电、1 、影响生态系统稳定性的自然因素具体有哪火灾；台风、滑坡、些？泥石流。时间短；发生频率不2、自然因素对生态系统的破坏的特点。高；地理分布有一定的局限性和特定性。举例说明： 1、 1998 年长江洪水2、 2002 年 3 月，沙尘暴3、 2004 年 12 月 26 日东南亚和南亚地区的海啸学生听，感受4、 2004 年温州地区的两个台风和乐清的泥石流阅读：第63 页，中国的主要自然致灾因子有哪回答、植树造林、筑些？可以采取哪些措施减少自然灾害的发生坝修堤、建水库、改善周围的生态环境。预报、预测。思考：植

5、树造林为什么能够有效地减少水旱灾森 林 有 防 止 水 土 流害？失，涵养水源的作用。（三）人类活动对生态系统的影响结论： 人为因素可以1、人为因素对自然因素的强化导致自然因素的强化新闻 ： 图文 自然屏障已失人为环境破坏加重海或弱化。啸损失。展示 ：图 2-28 的相关图片： 人类活动对环境的消体会，思考极影响。水、大气和土壤污染、森林破坏、水土流失、动拓展植物枯竭、农业生态环境严重恶化。学生举例：如现在热门的温室效应气体的排放2、人为因素对自然因素的弱化讲述；当然，人类的生产活动也可以打破原来的自然生态系统的稳定性、建立更新、更黑、生产力更高、新的生态系统（1） “三北”防护林体系等十大林

6、业生态系统建设工程（2）自然保护区学生通过网络查询相（3）相关法律的保护关资料（4）科学的环境污染综合治理调查和收集从各种媒体上收集资料，包括文字材料、图片、录象（注明资料的来源），其内容包括以下几个部分：1、自然保护区的资料；我国的自然保护区按其了解自然因素的具体情况和特点从大量的实际例子体会自然因素对生态系统的破坏性提高学生的保护生态环境的意识提高学生的保护生态环境的意识提高学生的关心社会发展的科学素质2名校名 推荐保护对象的不同可以分为3 个类别：自然生态系统类、野生生物类、自然遗迹类。收集的资料内调查与收集提高学生收集信容包括地点（省区） 、范围（包括面积） 、建立时并制作课件息的能力，并能间、保护的内容、珍稀动植物种类等。进行有效的处理2、珍稀动植物的资料：种类、数量、图片、特点、价值（经济或科研价值） 、分布范围等。3、濒临灭绝的动植物的资料：种类、数量、图片、特点、价值（经济或科研价值）、分布范围等。课堂习题：课后习题 p67教学板书第三节 生态系统的稳定性（一）生态系统具有一定的自动调节能力一般来说， 生态系统中的成分越复杂，生物种类越多