《妈妈的账单》教学案例

1、妈妈的账单教学案例阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力求实践这个理念。让学生从整体把握课文内容，体会作者蕴含在文中的思想感情，教师不能拘泥于自己的设计，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，合理科学地设计阅读过程，透析的分析学生的知识能力，创设活跃、良好的课堂气氛，引导学生在读中获取知识，读中受到启发教育，采取各种形式朗读，促进学生对课文的理解，从而达到灵活运用所学知识的目的。一、教学目标的设计1、教材分析这是一篇略读课文。课文讲的是小男

2、孩彼得给妈妈开了一个账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报仇塞进了妈妈的口袋。这篇课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没说，而是按儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。选这篇课文的意图是学习课文，体会母爱的无私与物价

3、；配合综合性学习，懂得主动帮父母做一些力所能及的事。2、学情分析三年级学生基本是10岁左右的孩子，由于长期以来养尊处优，理所当然地享受家人无微不至的关爱，忽视对孩子家庭责任感的培养，孩子对父母的辛苦和操劳很少有体会，也没认识到承担力所能及的家务是自己应尽的义务。正是由于孩子体验不深刻，认识有偏差，所以多数孩子不懂得理解、关心父母，不会与父母沟通，不晓得为父母分担家务，分担家庭的责任。而另一方面“衣来伸手，饭来张口”的孩子们却埋怨父母不理解自己，漠视父母对自己的付出和关爱，不珍惜父母的养育之恩，对父母不会心存感激；有的学生只会一味向父母索取，不懂得关心、体贴、回报父母，不会帮助父母做家务；有的学

4、生羞于表达自己对父母的爱，不会对父母说感激的话，有的学生对自己含辛茹苦的父母不懂礼貌，顶撞父母，甚至嫌弃父母啰嗦、无用；更有甚者竟做出忘恩负义、伤害父母的事。我想，这已不单是特殊的个案现象，而是目前普遍现状。究其原因，我认为主要有是：（1）“独生子女症”在现今的孩子身上有着越来越强烈的表现。在家里，孩子是家人关注的中心，权利无限，义务是零。致使他们：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。久而久之，家庭小环境促成了孩子们以自我为中心、唯我独尊、目中无人的心态和习惯。（2）虽然我们对孩子爱的教育一天也没有停止过，但常常流于形式或空洞说教灌输，而显得空泛单调

5、，方法僵硬死板，其效果也就自然显得苍白乏力。（3）由于感恩教育缺失，目前相当一部分学生感恩父母的意识比较淡薄，不懂得感念亲恩。3、教学目标【知识与技能】（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）读懂课文，体会母爱的无价、无私与无声，懂得主动帮父母做事。（3）培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。【过程与方法】借助拼音读通读顺课文，通过讨论学习明确课文要告诉我们的道理。【 情感态度价值观】从文中的事例中受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭的好孩子。教学重、难点：重点：学习默读课文，读懂课文内容，体会母爱的无私与无爱。难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，懂得主动帮父母做

6、事。课前准备：1、课文插图、片段幻灯片。2、写有2份账单的幻灯片。二、实施与反思（一）书写账单，引入教学。 1、 板书“账”，指名读。看这个字的偏旁，想这个字与什么有关。 2、 板书“单”，指名读词，齐读。生活中，你看到过哪些账单？设计意图：导课环节，从账单入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。3、有位外国的小朋友，名叫彼得，他为家里做了一些事，有一天，他写了这样一张单子（出示账单）母亲欠她儿子彼得如下款项；取回生活用品 20芬尼把挂号件送往邮局 10芬尼在花园帮助大人干活 20芬尼彼得一直是个

7、听话的孩子 10芬尼共计：60芬尼理解芬尼：“芬尼”是德国的一种货币，20芬尼相当于人民币1元，那60芬尼就相当于人民币（3元）。理解款项：款项指每个项目多少钱。谁来说说彼得写了哪些款项？（指名说）4、同学们，从小彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么？（小彼得听话、懂事、勤劳、能干 、有经济头脑）设计意图：让学生读彼得的账单，从账单中感受到彼得确实为家人做了不少事，得到适当的报酬也是无可厚非的。 5、你们为爸爸妈妈做过事吗？想不想也学彼得那样，给你们的爸爸妈妈开一张账单？（学生在事先发下的纸上书写账单。） 6账单写好了，请把这份账单叠起来，不要让别人看见，自己收起来。设计意图：让学生联系自己

8、的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。而学生写好之后，并不叫学生直接交流，而是让学生把账单放好，这样设计，一方面是为后面的教学安排埋下伏笔；另一方面是尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟，明白事理，认识到自己的不当行为。变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文学习的人文性。7、小彼得的心愿实现了吗？结果会怎样呢？我们一起走进课文，板书：妈妈的完整课题。（二）初读课文，了解大意1、生自由读。边读边想：课文主要讲了什么事情？2、指名说说课文主要讲了一件什么事？3、指名交流。4、小结：课文主要讲了彼得给妈妈开账单，如愿以偿地得

9、到了想要的报酬，但看到妈妈给他开的账单后，他羞愧万分地把钱还给了妈妈。（结合板书：如愿以偿，羞愧万分）5、质疑：看到黑板上的两个词，你有什么想法呢？为什么如愿以偿后的彼得，心情会是羞愧万分的呢？（补充板书：？）6、到底妈妈给儿子开了一份怎样的账单呢？设计意图：抓住课文中的两个关键词，既能有利地帮助学生理清课文的主要内容，同时也能抓住两个词中蕴涵的矛盾点，引导学生质疑，为后面教学妈妈的账单做好铺垫。（ 三）品读妈妈的账单，体会情感1、补充妈妈账单中的金钱数，体会母爱的无价。如果让你来标价，你觉得哪一项标价得多少？ （生标价，并说明理由）师：是呀，妈妈为了彼得的幸福生活，付出了那么多，如果每次付出

10、都要付报酬的话，那她该得到多少金钱呀。设计意图：妈妈的账单，语言浅显，意思明白。文字虽无难懂之处，但蕴涵的意义却十分深刻。设计让学生来给妈妈账单中的款项标价，借此来引导学生理解母爱的无价。2、（出示完整的妈妈账单）但是妈妈却在账单上把每项付出都写上了0分尼，这是为什么呢？生答：3、小结：是啊，十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她可贵的青春年华，这笔钱怎能算得清，算得完？何况，妈妈的爱没有停止，还在继续。如果这笔钱让小彼得付，小彼得一辈子也付不起。妈妈全身心地爱着自己的孩子，却从不计报酬，这又是一种怎样的爱？（生答，可随机请生上台板书），所以说，妈妈的爱不但是无价的，也是无私的。板书（无私）设计

11、意图：因为在前一个猜价的环节中，学生已经领悟到母爱是无价的，是无法用金钱来计算的，在这样认识的基础上，教师出示这个0芬尼，必将带给学生强烈的思想震撼，理解母爱的无私就水到渠成了。4、唤醒生活的记忆，再次补充账单。妈妈无私的付出，难道只是这账单中的几条吗？如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中还应该列些什么？（学生进行小练笔）5、反馈学生的练笔：当学生反馈时，引导学生联系生活实际进行拓展说话练习。如：生1、半夜妈妈给我盖被子。师：你为什么要写这一条？6、师：十年来，妈妈为彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造着幸福的生活，可是她无数次的付出，却从来不求回报。这就是

12、深深爱着你的慈爱的母亲，伟大的母亲呀。让我们一起来深情地朗读这份无价、无私、无声的账单吧。 （老师读前面的款项，同学读后面的数字；女生读款项，男生读数字，齐读；）设计意图：有了对妈妈账单的深切地体会，再让学生补充账单，并进行想象说话练习，可以说是情动辞发，内心波涛万千，不发不快。练笔的过程不但是学习语言表达的过程，也是抒发情怀，感受母爱的过程。（四）引导想象，体会彼得心理1、引读“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”2、出示最后一段，哪些词语也能看出小彼得羞愧万分？用横线画出。3、反复朗读，体会羞愧和改过。4、此时，小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？设计意图：此处的朗读与说话练习，是对课文

13、内涵的提升，是学生情感的再一次外化。（五）讨论深化，拓展延升1、现在，我们回过头来看自己先前写的这份账单，你们准备怎么处理它？2、老师有一个建议，建议你们能把这份账单保留下来，成为自己心中一个永远的秘密，当我们向家人索取的这份账单消失在心里的时候，永远牢记的是母亲那份无价、无私的账单。设计意图：当学生与课文中的彼得一起经历了一次情感体验后，再让他们处理课前写下的账单，从学生质朴的回答中，我们可以看到他们为自己当初的行为所感到惭愧和内疚。在“润物细无声”中，认识得到了升华，思想得到了熏陶，心灵得到了震撼。3、课文介绍了两份账单，为什么用妈妈的账单做题目？（板书：妈妈的） 因为这不是一份普通的账单

14、，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，在这份账单里我们看到了妈妈的良苦用心。（板画爱心）（六）：布置作业 1、自主设计作业。学了课文后，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受） 2、教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你们的温馨作业前加上一个表示时间的词，那就是一辈子。板书设计： 妈妈的 妈妈的 账 单 彼得 无私 如愿以偿 无价 的 爱 无声 羞愧万分课后反思：在本课教学中，我紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生的实际，通过让学生“写账单”、“品账单”、“留账单”，激活学生的生活记忆，唤醒学生的真实体验，使他们亲历过程，在感悟文本内容的

15、同时，情感、态度、价值观得到正确的引导，收到较好的效果。1、 在导课环节，从账单入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做了许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。既而联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。 2、“妈妈的账单”语言浅显，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴涵深刻的意义，如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的呢？于是我设计了先出示只有款项，没有价钱的妈妈账单，让学生来估价，学生通过估价，加价，理

16、解到妈妈的爱是无法用金钱来衡量的，是无价的。在学生领会到母爱的无价后，再出示妈妈给自己的付出定的价钱，0分尼，这时再让学生进行解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“0”却包含着宽广的、无私的母爱，对文本的研读也更加深入。同时将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般枯燥无味的“账单”。在学生的眼里，已变成世界上最美丽的语言。 3、在这节课将要结束的时候，又回到课始学生所写的账单上。“如何处理这份账单？”从学生质朴的回答中，我们看到了他们为自己当初的行为所感到的惭愧与内疚。孩子们与彼得在一起，经历了一场情感体验。“在润物细无声”中，认识得到了升华，思想得到了熏陶，心

17、灵得到了震撼。尤其是在最后，给自己布置一份课外作业的时候，从孩子们的回答中，我们可以听到他们对父母的那份体贴、理解和感激。他们已经真正读懂了那份沉甸甸的母爱，幼小的心灵也为母爱深深地震撼了。人生应以无私的心付出爱，以感恩的心回报爱。用爱润泽心灵，用爱营造生命的天堂。【调整后的教学设计】（三）品读妈妈的账单，体会情感1、师：同学们，请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方？2、生：妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。3、师：是啊，这是一份特殊的账单，谁愿意来读一读。那么多人想读，你先练一练，读好了，再展示给大家听。（给学生练读时间）4、指名朗读。（指导朗读，适当评价，兴趣更浓，有的怕轮不到

18、自己读还上凳子）5、师：我们把账单读得很流利了。虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你再仔细地琢磨琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候你特别感动？为什么特别感动呢？ 6、生（杜楠）：我读“为他在生病时的护理”这句特别感动，一次妈妈在西安参加重要的考试，听说我手被开水烫伤了，他没有参加考试连夜乘火车回来护理我。我问妈妈吗：“你没参加考试，不给你涨工资咋办？”妈妈说：“没关系，只要你手不留残疾我就满足了。”生（冯露晨）：我读“为他一直有一个慈爱的母亲”这句特别感动，去年暑假父母为我能学跳舞、画画带我去安康参加培训班，那天特别热，为找房子我们在火烤一样的街上跑

19、了好几个来回才找到房子，他们都晒得满头大汗，妈妈脸上还起了一层皮，为了我能参加训练班，爸妈花了几千元钱把那套房子租了下来，这一切都是为了我。7、师：十年来，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要（生回答：0芬尼）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要（生回答：0芬尼）当彼得生病的时候，妈妈却只要（生回答：0芬尼），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要（生回答0芬尼）。多么特别的一份帐单呐！小朋友，这难道仅仅是一张薄薄的账单呢？这是一份（ ）的账单？这分明是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！（板书：爱）8、师：彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百

20、感交集地读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，妈妈每天做的饭菜都是那么可口；他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！出示：想起了自己过生日时，妈妈（ ）想起了天冷的时候，妈妈（ ）想起了生病发高烧时，妈妈（ ）想起了自己有了一点进步时，妈妈（ ）想起了（ ），妈妈（ ） 指名学生说，9、师：妈妈在我们成长过程中付出的点点滴滴，说得完吗？道得清吗？小彼得的妈妈账单上写得都是“0芬尼”？合起来也是妈妈在用这份无声的账单告诉彼得什么？10、生答：（妈妈为你的付出是应

21、该的，妈妈不要你的钱；母爱是无法用价钱来衡量的）11、师：领会“060”的含义：读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的，其实不是数字“0”，而是什么？板书：爱师：你能替他深情地读读这份账单吧！ 课后反思：本课“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”是教学的难点，为突破这一难点，将彼得的那份账单来对比，因此我紧紧地围绕两份账单展开教学让学生充分读悟。在读了彼得的账单后，我让学生用句式说说对彼得的印象：我觉得他是一个（ ）的孩子，因为他（ ）。然后，再重点读妈妈的那份账单为使学生更好地体会母爱的无私与无价，我设计了这样一个问题：“请你再仔细地琢磨琢磨这份账单的每条款项，一条一条地读，读到哪条款项的时候你特别