6的乘法口诀”评课稿

1、最新 料推荐6 的乘法口诀”评课稿数学新课程标准提倡将“静态的被动接受学习”转变为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转变为“关注学习过程”。由此产生一种新的教学形态“生本课堂”。生本课堂就是以学生为主体 ,让学生主动、自主学习的课堂。“ 6 的乘法口诀”是在学生学习了 2 5 的乘法口诀后学习的又一个新内容，它是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。高老师把这节课的教学重点定位于让学生结合已有的经验，通过独立探索，归纳出乘法口诀。在学生自主探索编制乘法口诀过程中，加深对乘法含义的理解突破教学难点。这节课具体体现以下几个特点：一、创设情景，激发学生探索知识的兴趣新课导入由老师带同

2、学们到海底世界游览，看见一条特别的鱼，出示图片，激起学生观察的兴趣，发现1 条小鱼是由6 个三角形组成，从而得出1 条鱼是 1 个 6，可以写成乘法算式 16 6， 61 6，接着老师又出示一条鱼，让大家观察现在有几条鱼？学生们很快发现有两条鱼共是 12 个三角形组成，也就是 2 个 6 相加，写成乘法算式是2612， 62 12，根据两次引导观察，随后教师又出示如果有3 条鱼、 4 条鱼、 5条鱼、 6 条鱼你们又能知道它们是由几个三角形组成？并能写出相应的算式和乘法口诀吗？把后面的问题留给学生，让学生通过观察、思考在发现规律的基础上，在出示美丽海景的场景后，高老师以下面问题的环环相扣，激发

3、学生去思考、去探索。而后根据学生的探索结果，逐一填表。让学生充分熟悉6 的倍数，为之后顺利编写 6 的乘法口诀做好铺垫。让学生观察6 的倍数实物图并依此填表格的过程，揭示了鱼的条数与三角形个数的对应关系，渗透了函数的对应关系，体现了数形结合的思想，让学生潜移默化的受到数学思想的熏陶，培养了学生的创新意识，提高了学生的数学素质。二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。1最新 料推荐自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。对于解决一个问题而言，不是要教师将现成的答案传授给学生，而是教给学生解决问题的思维，让学生在积极思考、大胆尝试，在主动探索中获取成功并体

4、验成功的喜悦。根据每一排6 个五角星图，高老师放手让学生自主编口诀，由于学生已具有2、 3、4、5 的乘法口诀的基础，绝大部分学生能成功编写口诀，培养了学生初步整理数据的能力、解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。老师敢于放手让学生去思考，才有了感悟口诀特点这一教学环节中学生的精彩回答。当高老师提出问题：“读口诀时你发现了什么规律？”一个学生汇报：“下面每个得数都比上面多 6。”教给学生思考、学习和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去学生将终身受用。这堂课的设计体现了让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。从高老师的整个教学过程来看，她很注重学生能力的培养，让学生在“做中学”，使其获得长足的进步。在本课中值得商榷的地方是：1 、在学习 6 的乘法口诀之前，学生已经有了2-5 的乘法口诀基础，我考虑可以利用这一资源，如果能在复习时用几个问题简单的回顾2-5 的乘法口诀的特点或编制过程，能为新课自主编制 6 的乘法口诀打好知识基础。让学生在知识的迁移中，有效地掌握 6 的乘法口诀，初步感受数学中知识的迁移这一重要学习方法。2、课堂时间的有效利用。我们的课堂是动态的、不断生成的。高老师对本堂课进行了精心的预设，但我认为新授部分对一