黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计

1、最新 料推荐黄鹤楼送孟浩然之广陵一、概述黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版小学语文四年级上学期人间真情中的一篇精读课文，唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。前两行被称为“千古丽句”，诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。似写是眼前景象，实则表达一片深情。 本课需要一个课时的学习时间。通过学习， 让学生进入诗歌营造的意境之中，体会挚友之间的深厚情谊，以增强学生对诗歌的喜爱之情，进一步丰厚学生的语言积累。二、教学目标分析1.知识与技能（ 1）认识 5 个生字，会写 7 个生字（ 2）有感情地朗读课

2、文，背诵课文（ 3）引导学生通过借助注释、想象补白、观察插图等方法感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景2.过程与方法（ 1）学生通过网络等途径了解李白、孟浩然的生平（ 2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程（ 3）引导学生通过借助注释、想象补白、 观察插图等方法感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景（）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。3.情感态度与价值观（）能够感悟诗歌朗读的几个层次要求；（）体会诗人的思想感情，有继续积累诗句的愿望，培养学生对诗歌

3、的热爱之情。三、学习者特征分析这是一首送别诗，四年级的学生，已经学过另一首送别诗赠汪伦，具有初步的学习送别诗的能力。 能够借助注释初步了解古诗的大意，感受诗歌描述的情境和表达的情感。但因为古诗毕竟是高度凝练的语言，而且距离学生的生活实际较为久远，因此， 教学时应尊重学生的实际学习能力和心理特征， 营造宽松愉悦自由的学习环境， 让学生大胆质疑， 引导学生通过各种方式，饶有兴趣地走入文本，走近作者的内心世界。四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念，以及主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程1最新 料推荐中的关键问题。1.以诵读为主的教学策略遵循“读准读出节奏停连读出内在情感” 的主

4、线， 在反复的具有层次性递进性的朗读中走近文本2.以问题解决为主的教学策略学生通过朗读提出问题，在教师的板书演示、多媒体课件的展示中，自主解决问题3.自主学习策略学生通过课前的自主搜集整理材料，在深入理解文本内容的基础上，在情感上产生共鸣，在语言上得到积累。五、教学资源与工具设计1. 教学环境：多媒体环境。2. 资源准备： 学生课前搜集整理的有关李白和孟浩然的资料、教学 ppt、自制教学图片、自制的板书六、教学过程（一）情境导入理解诗题1.揭题师：画面中这座雄伟、壮观的古建筑就是生：黄鹤楼。师：黄鹤楼在今湖北武汉。这座楼可不是一般的楼，它是江南三大名楼之一，已经有2000多年的历史了， 在唐朝

5、它就成为旅游胜地，无数文人墨客在此停留，留下一首首诗，一个个故事，一段段情。师：今天，我们要穿越历史的隧道，回到1200 多年前的唐朝，去感受一场感人的送别。师：谁来读题目?（两生个别读）（相机评价：“孟” 、“陵”的后鼻音读法这么长的题目，要注意停顿）（全班齐读）2.解题师：读完题目，你知道了什么？（提醒：谁送谁？）生 1：李白送孟浩然。（师板书：李白、孟浩然，提醒：“孟”第一笔是横撇； “浩”字左小右大）师：孟浩然去哪儿？生 3：孟浩然要去（到）广陵。（师板书：广陵“陵”字右下角是折文。 ）2最新 料推荐师：广陵是地名，在今天的江苏省。诗题中哪个字是去（到）的意思？生：之。师：借助注释，我

6、们已经弄懂题目的意思。3.分享资料师：你了解这两位诗人吗？用简单的一句话或两句话把你知道的和大家分享一下吧！（生交流）课件出示：（头像）人物档案：孟浩然（ 689-740），襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称孟襄阳或孟山人，唐代著名的山水田园诗人。师：我们学过孟浩然的春晓 、以后还会学习他的过故人庄等诗篇，他在世的时候名气就相当大了。课件出示：（头像）人物档案：李白（ 701 762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人” ，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，其传世诗作有 3000 余首。有“诗仙”之称。师：李白，这人名气更大，我们学过他的生：静夜思、古朗月行、望天门山、望庐山瀑布 、赠汪伦。师：课文说他

7、俩是（故人）也就是生：老朋友！师：对，会用注释，好得很！课件出示：李白赠孟浩然师：你们知道吗？李白比孟浩然整整小了12 岁，但这不妨碍他们成为朋友、知己， 忘年交，李白仰慕孟浩然，孟浩然欣赏李白，他们一见如故，一起游山玩水，一起饮酒作诗，结下了深厚的友谊。李白的一段美好的姻缘，还是孟浩然撮合的，李白曾写诗，表达他对孟浩然的的仰慕。你看这句，多么直接地表白啊！（课件出示：吾爱孟夫子，风流天下闻李白赠孟浩然。）4.再读诗题师：好友就要出门远行了，李白于是作诗（全班齐读题目）（二）读准诗句把握节奏1.读准诗句师：李白用四行诗二十八个字，记录下这“千古一别”。自由朗读，注意读准每一个字的音。（生自由读

8、）师：请几位同学来展示展示。（3 生个别读）3最新 料推荐（相机 价： “辞”平舌音 得特 好！字正腔 ，吐字 音特 清晰！放得很开， 有几分李白 洒的气 ） ：朗 古 ，第一重境界就是要努力做到字正腔 。（ 板 ：字正腔 ）一起来一遍。（生 ）2.读出节奏 ： 的朗 和一般的 文不太一 ， 究 奏停 。 像 七言的古 可以 根据 的划分停 ，斜 部分表示要稍稍停 。故人西辞黄 楼， 接着往下 ？（ 件出示： 4/3）（生 1 ） ： 1、 2 。（1、 2 ） ：注意声音 了，气息不要断。3、 4 。（3、 4 ） ： ，慢慢的， 的， 袋可以随着 奏而晃 。 ：很有意思哦！其 有一种 奏划

9、分。像 ，故人西辞黄 楼， 接？（ 件出示： 2/2/3 ）（三个学生逐一接 ，每人一句） ：接下来我和你 一起 ，我一句你 一句。（ 生接 ） ：全班一起按 的 奏 。 ：相当不 ， 朗 古 ， 你 已 达到第二重境界 出 奏停 （ 板 ： 奏停 ）（三）整体把握确定“教点”1.弄清大意 ：朗 古 ， 有更高的境界，你 猜？是什么？（生猜 ）(贴板书：内在情感 ) ：情在何 ，情在 中，只有想 法弄懂每句 大概的意思，才能走 人的内心世界，感受 中 含的情感。 ： 才 了 么多遍了，我来考考你 ！ 的前两行写什么？后两行写什么？生：前两行 老朋友在烟花三月要去 州。 ：前两行叙事，交代送 的

10、 象、地点、 、目的地。后两行写什么呢？生：后两行写李白怎么送，写李白站在江 看到的景物。 ：前两行叙事，后两行写景，同意 ？4最新 料推荐2.提出疑问 ： 就是要 ，一 一 思考着一 概括着。 有什么字或 ，注 中没有解 ，你不太明白，需要大家帮助 ？生：“西辞”、“烟花三月” 、“孤帆” ：是啊！ 几个 确 不太好理解。除了注 ，我 可以怎么弄懂 些不懂的字 ？生： 字典、 系上下文猜 、看 想象 ：接下来就运用你 的 些方法来 一步弄懂 首 的内容。（四）潜心涵咏体验情感课件出示前两句诗1.直观理解“西辞” ：我 里有两 片， 来 他 找到合适的位置？ 个小提示，黄 楼在 江的中游， 州

11、在 江的下游。（学生上台 ） ： 了 ？（ 了！） 什么 ？哪 是 ，哪 是西？ ：孟浩然要沿 江由西向 流而下，告辞 自然要面向西，故而 生 ：西辞2 想象理解“烟花三月” ：老朋友向西辞 黄 楼，乘上小船，就要往 州去了。 州 座城市，在唐朝，可是国 大都市， 非凡，李白也曾和友人在那儿流 久。李白用什么 形容三月的 州？生：烟花 件出示：“烟花”的注 ： 。花儿繁茂，如浮 的烟云，你的 海里有画面 ？ 大家 真地、小声地 两句 ，揣摩一下。（生自由小声 句） ：你的 海里出 什么 的画面，你想起什么描写花多花美的 或者 句？生 1： 繁花似 、五彩 、五 六色、芬芳扑鼻生 2：“日出江花

12、 火，春来江水 如 ” 。生 3：“黄四娘家花 蹊，千 万 枝低” 。 ： 你 一起走 三月的 州。（ 件出示） ：多么清新明亮的画面！一起 个 （ ） ：眼中要有画面，把美 出来！（生再 ）5最新 料推荐师：古诗语言简练， 咱们朗读的时候一定要一边读一边想象，把一个个简单的词语读成一幅幅画面。3.个性解读诗句师：孟浩然就要到扬州去了，李白的内心生 1：回忆起过去在扬州游玩的情景。师：呵呵！勾起美好的回忆，好想再去！羡慕的语气。你读。（生 1 个别读）生 2：好友要到远方去了，他很舍不得。师：是啊，今日一别，不知何时再相见。（生 2 个别读）师：浩然兄就要走了，李白的内心还想些什么？生 3：希

13、望你在扬州一切都好。师：深深的祝福。你读。生 3 个别读。师：带着自己的感受，全班一起读。（全班齐读）师：我感觉你们已经一步步走进李白的内心了。学习后两句诗1.针对“孤帆”质疑解疑师过渡：载着孟浩然的船只，顺流而下，李白伫立搂头齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师： 1200 年前的唐朝，长江是一条重要的水上通道，每天来来往往的船只不可计数。课件：千帆板画孤帆师：看完这个画面，再回到诗句来，你心里有疑问吗？生：江上明明有无数的船只，李白为什么说“孤帆”？师：这个问题提得很好！李白是不是搞错了？生 1：我的眼里只有你！生 2：诗人的全部注意力都集中在好友乘坐的那只帆船上。生 3：李白的全部心

14、思都跟着那只船。师：真是过尽千帆皆不视，一心只送孟夫子。2.创设情境读板画：越去越远的小船引读：船儿越去越远了，他在目送6最新 料推荐 ：孤帆 影碧空尽，唯 江天 流。（要 出越去越 的感 ）版画：一点帆影引 ：船儿只剩下一点帆影了，他在目送 ：孤帆 影碧空尽，唯 江天 流。（要 出更 的感 ）擦去帆影 ：船儿已 消失了，消失在 天的尽 ，他 在目送（ 句） ：李白送了多久？生：很久很久3.利用插图内化感受 ： 我 把 切 到李白身上，你好像看 了什么？听 了什么？生 1：微 吹拂着李白的衣服，他的衣衫被 吹起来了！ ：看得仔 。你呢？生 2：李白的身子往后仰，太抬得高高的，目光一直追随着孟浩

15、然的小船。 ：你看看看他的手，他在干嘛？生 3：他的双手向着船儿消失的地方作揖，好像在 ：保重啊！浩然兄。 ：你真会想象， 画面被你 活了。 ： 文的插 多重要，能帮助我 理解 文内容，不可小看哦！ ：此 的李白，犹如一座雕像，目 神 ，无限关注依恋的眼光追随追滔滔江水，定格在孟浩然消失的地方。 （女生 ）（男生 ） ：祝 你 ，达到第三重境界， 出内在情感。 ：整首 只写眼前的景， 无一个字直接写 情， 但我 分明能感受到李白心中涌 的 情，李白果然是“ 仙”啊！（五）学以致用提升能力1.自由诵读 ：古代交通不便，往往一 再会，有 道：相 亦 ， 无力百花残。古人重离 ， 因此留下了 多像黄

16、 楼送孟浩然之广陵 个千古 的名 。 篇 文 有一首送 （板 ：送 ）：送元二使安西 。 你 按 三个步 自己学 首 。（ 件出示）（学生自学）7最新 料推荐 ：两首 有什么相似之 ？生 1：都 送 。生 2：都写了景物。 ：有什么不同之 ？比如送 的方式有什么不同？生：李白用目光送 孟浩然，王 用美酒送元二 ：多么 大的 ，你有一双慧眼。2.总结提升 ：是的，送 的地点在 ， 送 的 象在 ， 送 的方式也在 ， 不 的是一 真 的心，一份真 的情！今天的黄 楼更美，更迷人，有机会去走走。最后， 我 在 人的黄 楼送孟浩然的歌声中 束 堂 。七、教学评价设计一 指 二 指 价具体内容 价方式1朗 a 音准确、流利a三 星b 音准确， 流利、 出 奏停 b四 星c 音准确， 流利、 出 奏停 、c五 星 出内在的情感知2. 感悟a能 借助注 了解 句的大致内识容与技2.能 在 中 疑a三 星能3.能 通 典、 片、多媒体等b四 星 助信息 一步了解 句内容，自c五 星主解决 程与方法 探究a 能 极提出不懂的 ；a 三 星b 能 就不懂的 极思考；b四 星c ， 将自己的意 和想法c五 星向老 或同学表达；情感 度价 情 感 内 化 与 外a能 体 友 的深情