语文组导学案23、隆中对

1、 靖边县第四中学导学案九年级语文学科（上） 2014年_7_月_日 主编者沈海燕 审核人 班级_组名_姓名_ 课题 23、隆中对 第 1 课时 备 注学习目标：1、积累文言词语。2、了解三国志及相关背景知识。3、学习本文刻画人物形象的方法。自主学习，思考问题1陈寿著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。陈寿，字 ， 朝人， 家。诸葛亮，字 曾隐居隆中，后做 丞相。2“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁

2、。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。3、给加点字注音 好 为梁父吟 遂 诣 亮 屏 人 倾 颓 度 德 量 力 信 大 义 猖 獗 吴 会 殆 存恤 民殷国富 帝室之胄诸 戎 箪食壶浆 乐毅 汉沔4、学生自由朗读课文合作探究，解决问题1、翻译第1段，注意以下词语的解释。 躬 陇亩 好 每 时 莫之许 友善 信然2、翻译第2段，注意以下词语的解释。 屯 器 谓曰 与俱来 就见 屈致 枉驾 顾3、翻译第3段，注意以下词语的解释。 由是 遂 诣 凡 乃见 因 屏 汉室 倾颓 窃命 孤 度德量力 信 用 猖獗 已 计 安4、翻译第4段到完，注意以下词语的解释。

3、 已来 不可胜数 众寡 非临，抑亦 谋 挟令 诸侯 争锋 援 殆 资 因 暗弱 殷 存恤 胃 信义 著 总揽 岩阻 戎 夷越 修政理 身 箪食壶浆 诚如是 我的收获（反思静悟、体验成功）课题 23、隆中对 第 2课时 学习目标：备 注1、积累文言词语。2、了解三国志及相关背景知识。3、学习本文刻画人物形象的方法。自主学习，思考问题积累文言知识：1 、一词多义：谓 谓为信然（ ） 谓先主日（ ）已 然志犹未已（ ） 自董卓已来（ ） 已历三世（ ）信 谓为信然（ ） 信义著于四海（ ） 欲信大义于天下（ ）然 谓为信然（ ） 然志犹未已（ ） 用 遂用猖獗（ ） 贤能为之用（ ） 此用武之国（

4、）2、词类活用：百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪： 壶： ）3、古今异义：自己动手积累吧！合作探究，解决问题3、特殊句式 （翻译出来）（1）判断句：诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句：君与俱来。（3）倒装句：时人莫之许也 4、翻译下列句子：此人可就见，不可屈致也。孤不度德量力，欲信大义于天下。非为天时，抑亦人谋也。荆州北据汉、沔，利尽南海。此殆天所以资将军，将军岂有意乎？百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？ 我的收获（反思静悟、体验成功）课题 23、隆中对 第 3课时 学习目标：备 注1、积累文言词语。2、了解三国志及相关背景知识。3、学习本文刻画人物形象的方法。自主学习，思考问题学生找出文中所有的人

5、物名字。如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们独立思考这个问题，记得提供原文根据。合作探究，解决问题1、诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）曹操：孙权：刘表： 刘璋：张鲁： 曹：不可争明察天下形势，提出策略 孙： 刘表、刘璋、张鲁（荆益二州）：2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是：诸葛亮先论述了占据荆州的必要性：再论述占据荆州的可能性：最后论述占据益州的可能性：4、赏析本文刻画人物形象的方法。从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。请再找出文中正面和侧面描写的例子。我的收获（反思静悟、体验成功）1、“凡