高桥镇完小三年级语文上

1、高桥镇完小三年级语文上1-4单元课程实施方案陈忠艳一、三年级语文学科发展现状分析：本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征，继续体现前几册实验教材中的风格与特点。本册教材仍然具所选课文内容丰富、体裁多样、为学生学习祖国语言，获得基本的语文素养，促进全面和谐发展，提供了充裕的材料。改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。根据苏教版新课程课标三年级年级上册语文的教学目标、指导思想和编写原则。结合我校实际对三年级语文学科发展现状分析如下：（一）学生基本情况分析1、认知情况经过前面2年的语文学习，大

2、部分学生已经熟练掌握汉语拼音，掌握基本的识字能力，基本掌握了正确的读写知识，并养成了习惯。口语交际、阅读、习作领域都已涉入。但少数学生对于复述课文还不熟练，理解、想象能力发展滞后，对于运用所学语文知识进行课外阅读尚有困难，缺乏自学能力。2、情感、态度学生课堂纪律较好，学习习惯较好，但也存在不平衡性，有些学生因为学习失败对语文信心不足，所以在教学中充分发挥学生的积极性、主动性，在教学中边教新知识，边帮助他们弥补旧知识。有部分学生学习习惯不好，在教学中要培养他们的良好的学习习惯，帮助他们学好语文。（二）教材分析1、关于习惯。 本册教材在前四册的基础上，安排了“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”两个主

3、题，配有5页图。教学时教师要按规范要求对学生进行指导和训练，帮助学生掌握写钢毛字和毛笔字的正确姿势与方法，养成认真写字的良好习惯。 2、关于课文。 本册教材安排课文24篇，其中韵文2篇。所编选的课文内容丰富，从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、神话故事等。另外，本册课文篇幅短小，语言规范，插图精致，富有童趣。这样安排，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。 与低年级的教材相比，本册课文后的作业题略有变化：一是变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练学生扎扎实实地练好写字的基本功；二是增加了联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段

4、方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在不断提高学生的阅读能力；三是增加了根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，意在训练学生的写作能力。 3、关于习作。 本册教材与低年级教材相比，又多了一个新的版块习作。由于学生刚接触作文，因此本册习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，以片断教学为主，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度，以便让学生轻松愉快、自由自在地走进习作的起始阶段。 习作教材安排了一定的例文，主要是片断，且基本上根据同年级小学生的习作改写而成，十分贴近

5、三年级学生的实际。例文（段）由学生书写，印在作文稿纸上，意在从内容到书写格式（包括题目、标点符号所应占据的位置等）都为学生提供样例，以利学生循序渐进地打好习作的基础。 4、关于练习。 本册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。另外，从本册起各单元练习还安排了写钢笔字和毛笔字的内容，意在培养学生按规范认真练字的态度。 二、三年级语文学科发展总目标:（一）知识与技能目标1、学生掌握写钢毛字和毛笔字的正确姿势与方法，养成认真写字的良好习惯。2、系语

6、境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，不断提高学生的阅读能力；学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，意在训练学生的写作能力。 3、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。（二）过程与方法目标1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会语文在日常生活中的作用，初步形成综合运用语文知识解决问题的能力。2、体会和感受语文的魅力。形成发现生活中的语文的意识，初步形成观察、分析及想象能力。（三）情感态度价值观目标1、体会学习语文的乐趣，提高学习语文的兴趣，建立学好语文

7、的信心。2、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。3.使学生在读课文、看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。三、单元教学目标：第一单元：教材分析： 本单元的课文以“诗”为主，无论是诗歌体裁还是散文，文章中都透露出浓浓的“诗”的韵味，让人流连忘返。让我们荡起双桨是一首儿童诗歌，它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海，尽情欢乐的动人情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义社会的真挚感情。古诗两首作者杜牧和张继通过写景和寓情于景等的写作手法，分别抒发了热爱大自然和客居他乡的忧愁之情。做一片美的叶子通过写叶子的外在美和内在美，再由物及人，由“叶子”想到了“人”，想到了人的生活，启迪我们要学习叶

8、子那种立足本职、无私奉献的精神。这三篇文章都是立足于文章的学习，以激发学生的内在情感为目标。学会查“无字词典”告诉我们：学习知识不光可以从书本上学，也可以从生活中学，引导学生体会新的学习方法。教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、三课。2学习本单元37个生字，只识不写生字17个，理解词语的意思。3理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。4凭借具体的语言材料，懂得学语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。5通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。6学习做默默无闻、无私奉献的人。7会把自己在生活中做过的、看见的、听到的、想到的写下来

9、。 第二单元教材分析：本单元包括3篇课文北大荒的秋天、西湖、拉萨的天空，1篇“习作”和1个单元练习。本单元的三篇课文都是写景的，因此可采取“欣赏型”教学法，通过赏析优美的语言文字，披文入境生情，达到“学生性”、“作者情”和“文本情”的水乳交融，和谐统一。教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；2、学会本单元29个生字及由生字组成的词语，绿线内的19个字也要求会认读；3、理解课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文。4、观察插图，读懂习作例文，知道作者从那几方面介绍自己。5、养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。6、口语交际培养学生口头表达能力，帮助学生做到大方端庄，不随便

10、。第三单元教材分析：本单元的三篇课文都是以故事的形式，让学生在读有趣故事的同时，明白一定的道理。蒲公英围绕太阳公公和蒲公英种子展开，讲述了两颗蒲公英种子不听太阳公公的劝诫最后干死、淹死，而听从太阳公公的话的种子茁壮成长的故事。三袋麦子讲述的是土地爷爷、小猪、小牛和小猴围绕麦子展开的一则童话故事。哪吒闹海讲述了哪吒不畏强暴、机智勇敢地打败东海龙王父子的故事。这三则故事的内涵呈螺旋上升，由蒲公英的被动到小动物的主动，再到哪吒的不畏强暴，精神境界不断提高。三篇文章，都是以提高学生自身修养为立足点的。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文，讲述故事。2学会本单元生字，认识

11、2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。3学习蒲公英三袋麦子哪吒闹海,理解课文内容, 体会童话故事的警示力量，培养学生提高自己的修养。4凭借具体的语言材料，学习课文所要阐述的学习精神。5练习排演课本剧。6口语交际，懂得在遇到意外的时候要沉着、冷静，更要用适当的办法自救和求救7观察插图，有选择地描写景物，注意重点突出，把对画面上景物的描写与动物的描写组成一篇文章。第四单元：教材分析：本单元的三篇课文都是记叙中外名人的真实故事。前两篇是寓含深刻道理的历史故事，后一篇是科学家的故事，从古今中外的历史名人的身上都反映出优秀的品质，值得学生学习。第八次是一篇外国历史故事，讲述了古代苏格兰王子

12、布鲁斯英勇抗击外国侵略军的故事。卧薪尝胆是一篇中国历史故事，它写了吴王夫差和越王勾践两个历史人物成败变化的故事。世界上第一个听诊器让学生懂得任何发明创造都是来源于实践的道理。教学时要弄清文章是怎样按事情的发展顺序来写的，对课文进行充分的默读和朗读，通过抓重点词语和重点段的方法理解课文内容。教学目标：1学会本单元生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。会用“建议”、如果就”、“果然”造句。2能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；理解课文所表达的思想感情。3从古今中外历史名人身上学习他们忍辱负重、发奋图强等优秀品质。4读读背背与课文卧薪尝胆有关的成语歌和劝学篇的名言警句。5学写留言条。6明

13、白写好一处景物的要领：注意留心观察景物的特点，有动有静地写。四、学科课堂教学模式设计第一单元：（8课时）单元教材分析：本单元的课文以“诗”为主，无论是诗歌体裁还是散文，文章中都透露出浓浓的“诗”的韵味，让人流连忘返。让我们荡起双桨是一首儿童诗歌，它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海，尽情欢乐的动人情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义社会的真挚感情。古诗两首作者杜牧和张继通过写景和寓情于景等的写作手法，分别抒发了热爱大自然和客居他乡的忧愁之情。做一片美的叶子通过写叶子的外在美和内在美，再由物及人，由“叶子”想到了“人”，想到了人的生活，启迪我们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神

14、。这三篇文章都是立足于文章的学习，以激发学生的内在情感为目标。学会查“无字词典”告诉我们：学习知识不光可以从书本上去学，也可以从生活中学，引导学生体会新的学习方法。单元教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、三课。2学习本单元37个生字，只识不写生字17个，理解词语的意思。3理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。4凭借具体的语言材料，懂得学语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。5通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。6学习做默默无闻、无私奉献的人。7会把自己在生活中做过的、看见的、听到的、想到的写下来。教学重点:1正确、美观地

15、书写生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。2学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。教学过程：1教学本课，一定要认真指导学生正确、流利、有感情地朗读。结合观察课文插图，运用多种教学手段，引发想象，促使学生领悟诗的意境，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。2课后可让学生再搜集一些写秋景的古诗，进行一次诗歌朗诵会，提高学生学习古诗的积极性1课前查阅有关“叶子”的资料，认为各种各样的叶子，并重点了解叶子的作用。3突出重点，化解难点，读中理解，读中感悟。一要引导学生理解重点词句的含义，这是教学的重点。“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”这一句话可联系课前查

16、阅的资料来理解，感悟叶子的内在之美；“绿叶为大树而生。”可联系该自然段，作为本段的总起句来理解；“大树把无数的叶子结为一个整体。”“无数的叶子在树上找到了自己的位置。”这两句话可联系上文和生活实际，并结合课文插图来理解；4.要引导学生体会课文蕴含的哲理，这是教学的难点。“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。”这两句话揭示了文章蕴含的哲理，可联系学生的生活实际来，理解“叶子”和“人”之间的内在联系，从而为课文结尾“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”这一情感的升华做好铺垫。5坚持以读为主，不要脱离语言文字孤立地进行说教，防止把语文课上成“思品”课。

17、第二单元单元教材分析：单元安排了三篇精读课文北大荒的秋天、西湖、拉萨的天空这组课文都是描绘祖国的自然风光，抒发了作者热爱祖国的思想感情。凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖以及北大荒秋天的美景以及对拉萨湛蓝天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情，让学生到生活中去感受美。单元教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；2、学会本单元29个生字及由生字组成的词语，绿线内的28个字也要求会认读；3、理解课文主要内容，抓住重点段落和词句学习课文。4、观察插图，读懂习作例文，知道作者从那几方面介绍自己。5、养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。6、

18、口语交际培养学生口头表达能力，帮助学生做到大方端庄，不随便。活动：学生小结：1.北大荒的秋天：通过朗读表现了北大荒那些美丽的风光和丰富的物产？（学生说）2.西湖：抓住重点词句和文中的比喻句，体会和感受到了西湖哪些美？（学生说）3.拉萨的天空：体会作者为什么热爱拉萨？（学生说）第三单元单元分析：本单元的三篇课文都是以故事的形式，让学生在读有趣故事的同时，明白一定的道理。蒲公英围绕太阳公公和蒲公英种子展开，讲述了两颗蒲公英种子不听太阳公公的劝诫最后干死和淹死，而听从太阳公公的话的种子茁壮成长的故事。三袋麦子讲述的是土地爷爷、小猪、小牛和小猴围绕麦子展开的一则童话故事。哪吒闹海讲述了哪吒不畏强暴、机

19、智勇敢地打败东海龙王父子的故事。这三则故事的内涵呈螺旋上升，由蒲公英的被动到小动物的主动，再到哪吒的不畏强暴，精神境界不断提高。三篇文章，都是以提高学生自身修养为立足点的。单元学习目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文，讲述故事。2学会本单元生字，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。3学习蒲公英三袋麦子哪吒闹海,理解课文内容, 体会童话故事的警示力量，培养学生提高自己的修养。4凭借具体的语言材料，学习课文所要阐述的学习精神。5练习排演课本剧。6口语交际，懂得在遇到意外的时候要沉着、冷静，更要用适当的办法自救和求救7观察插图，有选择地描写景物，注意重

20、点突出，把对画面上景物的描写与动物的描写组成一篇文章。教学重点：1能分角色朗读好课文，会复述故事。2精读感悟课文，体会寓言、童话故事的警示作用。3想象画面内容，写好景物描写，注意描写景物的观察顺序。活动一教师讲故事，激发学生的学习兴趣 1.关注童话、神话故事中人物个性特点和故事所蕴含的人生哲理，形成正确的价值取向。2.班上开展讲 童话、神话故事 比赛。 活动一理解课文内容的基础上排演课本剧。第四单元教材分析：本单元有三篇课文第八次、卧薪尝胆、世界上第一个听诊器。第八次这是一篇关于“灵感”训练的文章。重要的应该引导学生学会抓住灵感。所以在这篇文章教学上，让学生品读之后，铭记这则故事后，熟读文章后

21、，进行着读写结合的训练。卧薪尝胆在教学这篇文章时，我们应该积极引导。当然这篇文章由弱转强的过程，是非常值得玩味的。这种努力，这种长时间的努力，可持续性的努力却是非常有感召力的，我们在教学中是不能把这一点忘记的。世界上第一个听诊器这一课的教学，把这一意识体现出来，学生学习欲望会更强。单元目标：1、学会本单元30个生字，31个只读不写的字。写好左右结构的字。2、能联系上下文理解词语意思，并能用加点词语造句。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文，用自己的语言讲述课文内容，4、懂得坚持、忍耐、不懈追求是毅力的具体表现，毅力是获得成功，夺取胜利的保证。单元设计意图1、继续重视学习习惯的培养，促

22、进学生良好学习习惯的养成。2、继续加强识字教学，坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写培养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。3、充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。4、在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。5、指导学生用好课外阅读补充材料等课外书籍，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。6、要十分重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，为学生的作文起步打好基础。五、 教材优化（学生作业系统设计） 指导思想：作业是教学工作中的基本

23、环节，课堂教学改革的重要组成部分，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，是学生掌握知识，形成技能，发展能力的重要途径。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。它与教育教学活动有着密切的关系。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。它与教育教学活动有着密切的关系。布置作业的目的：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识：二是运用学过的知识融会贯通，达到举一反三之目的。新课程下的作业应当让学生在完成过程中

24、体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高原则：设计作业的内容要更丰富，形式可更多样。学习资源课内与课外的结合。课上完后，教师布置给学生的往往只是一些书面作业，只不过是让学生做一些计算或解答就可以了。然而语文作业远非如此，要想“人人学有用的语文”；“不同的学生有不同的发展”。我们可以引导学生利用课本知识去实践、应用。语文作业与其他学科的整合。设计的作业的方式应多样化，以保证

25、学生主动积极地参与，并且是高质量的。其实，现在有很多的语文知识都与很多学科相通的，可以整合，应用性很强的。语文作业避免“一体化”，尽量体现探索性与开放性。有效的作业，能培养学生思维的灵活性、敏捷性、深刻性、创造性与探索性。而设计开放性和探究性作业，是让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地。可开阔学生思维活动的空间，有助于学生视野广阔，见解独特，更好地培养学生的灵活性及求异性，使不同的学生的语文得到不同的发展。布置作业内容：1、作业内容目标化。就是教师布置所有的作业，都要按既定的教学目标，要紧紧围绕着教学目标。2、作业形式多样化。教师布置的作业可以让学生通

26、过书面、口头、搜集、整理、背诵等多种不同形式来完成，书面形式中也可以分为抄写、理解、仿写、默写等。3、作业题材生活化。让学生能运用课本知识来解决生活中的实际问题。4、作业过程自主化。变封闭性的作业为开放性的作业，要冲破封闭的圈子，向课外延伸，与生活接轨。还要以体现探究性学习为导向，培养学生自主探究的过程，就是让学生在完成作业的过程中充分“动手”和“动脑”，避免学生在思维上的形成依赖性。作业批改:批改方式可以采取多种方式，重点作业精批细改。根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性的辅导，作业均需进行书写与作业质量的等级评价，并且在学生作业的左下角标明批改日期。作业讲评及评价作业评价多元化

27、。实践证明，对学生作业的评价方法直接关系到学生作业的积极性和有效性。一般我们可以对学生的作业进行语言文字评价和等级符号评价；也可以针对认知上评价和思维方法上评价或作业态度上评价。例如，在语言文字评价上，当学生的答题思路独特时，可以写上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑思考的好孩子。”当学生作业有进步时，可以写上：“看到你有进步，老师非常高兴，这说明只要你努力去学习，就会有所收获。”另外，还可以把学生作业作为评价学生学习情况的重要依据之一。这种多元评价学生作业的方法，大大激发了学生作业的兴趣，提高作业的有效性。 教材优化评价： (一)评价指标 评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。 （二） 评

28、价方式及结果处理： 评价方式：平时学习评价包括学习态度、作业情况、成绩登记等构成。1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小结。评定等级：优秀、良好、合格、需努力。评定等级：优秀、良好、合格、需努力。 （2）测试成绩评价 形式：卷面测试，统一命题；3、评定等级：（1）85分以上为优秀；（2）7084为良好；（3）6069为及格（4）60分以下为不及格； 六、备课、作业布置与批阅中、课外辅导基本规范与

29、要求备课：全册备课（一）课标对本册教材的教学目标（参见教师教学用书） 1、知识与技能。2、知识转化。3、解决问题。4、情感、态度与价值观。（二）教材简析（参见教师教学用书）1、教学内容。2、教学重点、难点。3、知识结构。(三)教学中要采取的教学措施。(四)学生学习语文的现状分析（主要从知识与技能、解决问题的能力、学习方法、情感、态度与价值观这几个方面来分析。）(五)课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一单元就可以）单元备课(一)教材简析（参见教师教学用书）1.教学内容。2.教学重点、难点。3.知识结构。(二)本单元教材的教学目标（参见教师教学用书）1.知识与技能。2.数学思考。3.解决问题。

30、4.情感、态度与价值观。(三)教学本单元要采取的教学措施。(四)课时安排（参见教师教学用书）（具体到每一小节就可以）(五)单元自测分析（主要从本单元测试的基本情况、教学的成功之处、不足之处、典型解剖、补救措施这几个方面来分析。）(六)补教补学教案（一定要写成教案。主要针对本单元测试中学生没有掌握住的知识来设计，巩固练习中的每一题都要有针对性、梯度性，确实做到该补教的补教、该补学的补学，使学生达到理解、明白、学会的目的。）课时备课(一)教学内容。(二)教学目标：1、知识与技能。2、过程与方法。3、情感、态度与价值观。(三)教学重点、难点。(四)教具和学具准备。(五)教学过程。1.导入（不同的知识

31、采取不同的导入方法，要灵活多样）2.探究新知（一定要体现出让学生分组讨论、合作交流、大胆创新等新课标精神）3.课堂演练（练习题的设计要有针对性、梯度性，一般要体现出基本题、变式题，开放题等练习题。）4.课堂作业（课本上的练习题或一课一练）5.课堂小结6.教后感（主要写本节课教法的成败、学法的成败，写出自己的教完本节课的感想。）作业布置与批改的标准要求作业布置与批改是教学的重要环节，它直接关系到教学质量，对提高教学效果，培养学生良好的素质起着十分重要的作用，是贯彻小学教学常规管理的具体体现。根据教学规律与我校实际情况，对作业布置与批改特作如下规定：作业的布置与批改:1.教师要通过各种途径了解学生

32、学习状况，应根据教学需要精心设计和布置学生作业。2.作业内容应服从课程标准和教材要求，作业量和难度须适中。3.弄清教材中作业练习和编排意图，熟悉作业要求，经常指导学生完成各科作业。4.严格按照教学计划及上级有关规定布置课外作业。要注意作业的数量和质量，要有利减轻学生过重的课业负担和提高学生整体水平。5.教师要严格要求学生独立完成作业，格式要规范化，鼓励独立思考和创新精神。6.教师对学生的作业应及时认真批改，批改符号要统一，要签署批改日期，发现作业中的独特见解，要及时表扬。鼓励，加上评语，对“学困生”的作业应本着因材施教的原则，灵活要求，且应多给予面批纠正。7.严禁因作业问题体罚或变相体罚学生。

33、8.作业批改需要及时分发给学生，便于家长了解学生学习情况。9.学生优秀作业应及时在上班展示。10.作业本的设定与使用应做到全班一致。批改作业规范要求:作业批改的范围：语文作业本、导学案、预习卡、复习卡、单元测试等全批全改。课外补充作业可以有选择批改或评讲。课堂练习在课堂讲评或个别批改。作业批改的规范要求：1.课内外作业要及时批改，批改要尽量看学生的书写和内容，不能单凭一个号数或分数，并及时给予反馈。2.正确的打“”，错误的圈“”。3.中年级作业要求学生解题要有创意，对思维独特的作业可在等级旁再加激励性批注。4.教师批改的书写格式要做到工整、规范、不潦草、不涂改，不写错别字。课外辅导课外辅导作为

34、课堂教学的一种辅导手段也是不可缺少的一部分，它是对课堂教学的补充，并且对激励学生学习的兴趣有重要作用。1、开展第二课堂，建立兴趣小组，让学生掌握课本以外的知识，从而激发学生学习的积极性。2、个别辅导，对学生在学习中出现的问题进行个别解答，鼓励他们去探索，引导他们去获知识。七 学生评价标准1. 评价内容确立多元化的评价内容，注重学生全面发展。新课程标准明确指出：评价不仅要关注知识与技能，更要关注过程与方法、情感态度与价值观。为此我们确立了多元化的评价内容，改变了以往“一卷定终身”的评价方法，从学业内容和非学业内容两方面进行评价。2.学业内容的评价学业内容我们基本上以各学科所应掌握的知识和形成的技

35、能为主，实行分项考核。测评内容以新课标为指导，在命题上力求体现趣味性、灵活性、交际性、实践性。3.评价方式运用多样化的评价方式，激励学生不断进步。在学生评价中没有单一、固定的方法，随着学生评价的功能、标准、目标、主体等的变革，评价方法也向多元化发展，因此，新课程要求多样化学生评价方法的综合运用。在评价学生时，不仅关注结果，更应该注重学生成长与发展的过程，促进学生的转变与发展。为了激励学生不断进步，我们采取了多种形式的评价方法，收到了较好的教育效果。5.“谈心式”评价方法我们都知道：当一个孩子生活在批评之中，他就学会了自责和忧虑；当一个孩子生活在表扬和鼓励之中，他就学会了自信和感激。教师评语历来

36、被视为学生最具权威、最有价值的评价方式，家长和社会都给予了充分的重视，而学生对此却一直持漠然的态度，分析其中原因，我们以为其一是学生不满意自己被置于完全被动的被评价的客体地位，主体意识得不到尊重；其二是教师以明显的评价主体出现，给予学生以评判性诊断，忽视了评价的激励作用。这种方法是采用测试、观察、自评、互评等多元评价形式，根据知识和技能，过程与方法，情感态度价值观等多元评价内容，通过作业本、测试卷、校讯通等多种评价途径，以“谈心”的呈现方式，重在体现师生心灵间情感的沟通，适时给学生以鼓励、强化、指导、矫正，从而促进学生主动发展。让学生和家长欣喜地感到评语不再是教师对学生的严厉评判，学生体会到了

37、教师的爱心，成为激励学生主动发展的重要力量。6.延时式评价方法这种方法是指学生在某一次考试或考查中没有得到满意的成绩，教师可暂不评价，只要学生在原有基础上有进步，或做出了相应的努力以后，经个人申请老师可以给予重新评价，让不同起点的学生都能够体验成功，从而激励学生养成良好的学习习惯，增强进一步学习的信心，同时督促学生主动学习。7.“弥补式”评价方法这种评价方法是指学生的某一次作业或考试有缺陷，教师已给予了一定的评价，经学生弥补后，教师在原有评价基础上，给予补充性评价，可进行二次评价、三次评价。8.随堂评价方法我们建立了“随堂评价机制”，对学生随堂表现予以评价。在这种方法的使用上要注意学生的年龄特

38、点，中年级可以设立“学生课堂表现评价表”，内容包括：提问题、认真倾听、积极发言、合作交流等。每天拿出五分钟的时间采取自评与小组评的形式对以上内容进行评价，评价结果以 “星”的形式呈现，每周进行一次小结，每月累计一次，由教师给出描述性评语，反馈给家长，使学生的闪光点都得到正面强化，将外部鼓励转化为内在动力，形成自信。9、短信评价方法我随时对每个学生进行的即时评价，现在我校开通了移动“校讯通”业务，我们通过信息的形式就可以将学生一天的学习生活情况进行及时评价，反馈给家长。家长就会随时了解孩子的各方面情况，能及时对学生的进步给予鼓励，对学生的不良倾向给予纠正指导。新的信息手段的使用，极大程度的方便了

39、家长和老师之间的沟通，使学生始终保持良好的成长状态，在健康发展的轨道上运行。10、评价主体形成多样化的评价主体，注重评价的全面性。以往，教师是学生评价的主体。而学生评价主体的多样化是新课程的基本要求。学生评价主体的多样化意味着学生评价不是教师一个人说了算，而是一个群体参与的过程，这一评价群体是由教师及其群体、学生同伴及其群体、家长和学生个人等构成的。我们将学生的一学年学习时间划分为4个阶段（每学期分2个阶段：期中和期末），针对学生的学习、纪律、思想、劳动等方面设计成表格，展开阶段性评价，尽可能在内容和形式上关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，全方位、多层次、发展性地评价每一个学生的学习过程和

40、结果。这种评价除了能反映学生的阶段特征外，还能反映学生的连续特征，既能记录学生的阶段发展情况，又能记录学生在整个受教育过程中的各方面发展情况，最大限度地发挥出教育的评价职能，不但对学生的努力做出肯定，也指出了今后需要注意的问题，使评价落实到教育教学活动的各个环节中去。1、教师评价。根据评价指标，各任课教师与班主任定期对学生进行综合评价，写出评价等级。2、自评。是学生对自己的学习态度、情感和对所学知识的自我评价。学生在评价自己的过程中，达到了自我激励、自我教育、自我完善和自我发展的目标。3、家长参评。学生请家长参与对学生的评价，一方面是为了让家长对学生有一个全面的了解，引导家长科学地辅导孩子学习

41、；另一方面也是为了让家长及时了解学校的课程情况，取得家长的理解和支持，实现“家长、孩子与新课程一同成长”的目的。、学生互评。由于年龄的关系，学生对自己的认识并不深，使他们无法全面地进行自我评价。因此，在自评的基础上，我们鼓励学生相互评价，开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价，如在一学期中间引导学生在自评的基础上进行互相评价，“你认为同学这段时间里有哪些优点？”“他还有哪些需要改进的，怎么改？”“如果是你，应该怎么做？”通过这样的互评，有利于学生间的相互学习、相互欣赏、相互提高。评价主体的多元化，会使评价结果更准确、客观、全面，促进了学生的全面发展。为了给多主体评价寻找一个载体，给家长、学生、教师几方面的评价搭建一个能互相融合、互相促进的平台，创造主体之间交流与协商的氛围，实实在在地为学生提供诊断，使学生多方面获得信息反馈，能进一步了解、认识和改进自己。我们把教师对学生的评价和学生自评、学生互评的结果由评价主体（教师、学生自己和同伴）记录在学生素质教育评价手册上，再由学生把手册带给家长，由家长在相应的栏目内填写他们对自己孩子的评价结果，然后由学生把评价手册交回