聋校教学中要融合社会适应教育

1、聋校教学中要融入社会适应教育随州市特殊教育学校 陈莉社会适应是个体逐步接受现存社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程。它对个体生活具有重要意义。一个人一出生就面临着社会适应的问题，这是要在一生中不断完成的人生课题。而聋生由于自身缺陷导致对社会认知和社会态度偏差。近年来，聋哑人犯罪率不断增高，盗窃、抢劫，并形成团伙作案，严重扰乱了社会治安和社会秩序，这对我们从事聋教事业的教育者来说，无异是敲响了对聋生的教育要加入社会适应内容的警钟。聋童对社会认知存在的问题。1、聋童的社会信息量太少。由于听力障碍，聋童主要通过视觉感官来感知和获取外界信息，正因为此，他们对于社会现象看到的想到的往往是表面的，对现

2、象的理解也往往是片面的，而对于社会的内涵获知甚少。这导致了他们社会信息少、难、偏。2、聋童的社会交往能力差，缺乏真实的社会体验。 聋童由于听力的损失，与他人的沟通难、麻烦，难以认识和获得健听人的真实想法；而健听人也不能正确获得聋童的真实想法。在家里，聋童与父母的沟通比健听人与父母的沟通要简单、直接，没有更深入的情感交流。其父母往往也容易忽视聋童的情感需求，无意地会限制与外人的接触。而社会健听人也不能正确获得聋童的真实想法，反而认为跟他们说不清楚、说不明白而尽量少交流或不交流，造成了彼此的距离。这一切的因素导致了聋童的生活圈子狭小，与人沟通机会的机会甚少，使聋童的社会交往能力差，缺乏对社会的认知

3、。同时，聋童有限的交流机会肤浅，缺乏深刻的体会，社会的作用在其心灵上的影响甚浅，对自己的所作所为引起的他人和社会的反馈，不能正确认识。比如，聋童的一些小偷小摸行为，大多数聋童并不是明知故犯，而是他们没有认识到其行为违反了社会行为规范和社会道德，没有认识到其行为对他人和社会造成的不良影响和后果。同时，社会人士对于他们的过错又过分的包容，没有正确引导，认为他们是聋童，不懂事，没有进行教育，无意地给他们的过错罩上一层保护圈，使聋童没有获得正确的认识，没有获得真实的社会体验。作为聋教的工作者，应加强这方面的工作，帮助聋童获得多方面的社会信息，培养其社会适应能力，以融入到社会这个大集体中去。首先，拓展“

4、视”野，丰富聋童的社会信息量。丰富聋童的社会信息量，有助于他们了解社会，认知社会，进入社会，是进行社会适应教育的一项基本内容。创设合适的社会情境，充分利用聋童的视觉感官，将原来必须用听觉获取的社会信息转变为通过视觉来获取，拓展“视”野。充分发挥教学手段的作用，有目的、有计划地引导他们难以获得的社会信息。课堂上，教师可结合教学内容灵活地阐明一些社会道理。课堂外，学校可集中组织学生进行学习，如读报、看电视新闻可使学生了解社会动态，丰富社会知识；观看一些有教育意义的电影、VCD可使学生人物思想，获得并体验社会情感。第二，发展聋童的语言，增强社会体验。语言是人与人沟通的工具，发展聋童的语言能有效地改善

5、社会交往的质量。聋童听力的损失，影响了对语言中词汇的理解与表达，特别是对情感词汇的理解与表达。教学中，要结合聋童的生活实际，创设具体的社会情境，演示各种情感的外部表情和身体姿势，揭示语言的抽象含义，帮助他们领悟各种情感的定义内涵。比如：教学“高兴、兴奋”时，创设不同情境，让学生演示小明穿了新衣服后照镜子，看看衣服这、摸摸衣服那的表现，帮学生体会他的高兴心情；小孩子看见了他的妈妈的高兴心情；进而让学生体会小华考试得了第一名，上台领奖状时的心情兴奋。通过不同的心情对比，以获得不同的情感认识和体验。再让学生运用“高兴、兴奋”进行造句，以训练学生的表达能力，让学生真正认识到“高兴”与“兴奋”的不同的内

6、涵。第三、创设情境，培养聋童的社会交往能力。聋童的生活圈子小、窄，提高他们的社会交往能力，有助于能更好地融入到社会中去。首先，教学中就强调聋生的读书能力的培养。让学生流利、正确、有表情地朗读，既锻炼了口语，又帮助他们积累了词汇、句子，以便交往时能灵活运用，增强交往质量。其次，创设情境，有目的有计划地让学生进行对话练习，培养交往能力。模拟社会环境，让学生有感而发，有情而言，扩大学生的思维，提高学生的积极性，自主地进行锻炼。再次，培养学生的作文能力。学生既要能说，还要能写。聋童与健听人之间的交往主要是笔谈，这就要培养聋童的作文能力。最后，抓住机会，鼓励学生与他人交往，这是最能体现聋童交往能力的高低，也是我们评价的一个标准。聋童的社会适应能力的培养是一个循序渐进的过程，也是一个持之以恒的过程，需要我们大家共同的努