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文档简介

1、最新 料推荐幸福是什么教学反思幸福是什么 是一篇略读课文， 我在设计时以培养学生的自我理解能力为主。但上完这一节课， 发掘与设计时的意图相差较远， 通过听课老师的评点及自己的思考，感觉知道学生不到位的原因就在于自身的引导不够明确， 教学设计没有紧密结合学生实际。老师的知道很关键，如果老师本身的指导思路不够清晰，要求不够明确， 学生的能力是很难有所提高的。 下面我从教学设计的几个方面来说说指导不够好的地方。首先是导入，播放歌曲幸福在哪里 ，让学生说听了后的感受其实这个对于四年级的学生来说，要求过于简单了。如果换成先板书“幸福” ，再让学生说有什么想法， 这样可以激发学生去思考， 同时有训练了学生

2、说话， 效果会更好一些。接着是默读课文， 简单归纳课文讲了一个什么故事。 归纳是应该训练学生抓住主要人物和事情来说， 我为了降低难度， 给了学生一个提示语句， 让学生根据提示去归纳主要内容， 可能会限制学生自己的思维， 局限在一个框里。 学生已经预习过课文了， 我在这里没有检查学生的预习情况， 如读文是否流利， 文中要求认识的 6 个生字也没有让同桌检查读音， 基础只是没有抓牢固。 对于自学能力较好的学生而言， 这 6 个生字可以在课外认识， 但班上还是有小部分的学生基础稍差，所以还是要在课堂上提醒一下，会加深印象。当找出理解幸福的重点句， 我让学生分小组交流讨论如何理解这句话， 可以分角色表

3、演，也可以自己思考并在组内交流自己的看法。 学生选择分就角色朗读的较多，当我检查时就发现学生并没有真正去思考这句话， 纯粹在读书。 请了一个小组上台表演， 本想让台上与台下的学生进行互动对话， 借机培养口语交际能力，但是我没有结合课文语句和生活实际引导学生理解为什么三个青年感觉劳动可以带来幸福， 也没有让学生质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福， 所以学生的小组表演结束后，学生已让缺乏独立思考能力，以让没有真正理解这个重点句。最后一个环节是让学生呢个写 “幸福”格言。本来意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来， 但是我提高了要求， 一直让学生理解为写格言原来是这么简单。 四年级的学生写的句子是自己的感受， 这里可以换位写写对幸福的感受， 来体会生活中、身边的幸福并更好的珍惜幸福。 当学生写好，1最新

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