13、钓鱼的启示

1、最新 料推荐13 钓鱼的启示教学目标：1 、认识 11个生字，正确理解“启示、小心翼翼、争辩”等词语。2 、正确流利地朗读课文，能说课文主要讲了一件什么事。3、能说出作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会我当时所做的艰难的道德抉择的心情。4 、初步感受遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点： 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点： 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。课前准备： 预习课文。教学课时 ：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1 、导语：美国有位著名的建筑师詹姆斯兰费蒂斯。他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得

2、对做得好天知地知。在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。 选入课文时题目改为 钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。2 、读课题你有什么疑问 ? 教师归纳：“启示”是什么意思 ?课文中作者受到了什么启示 ?为什么钓鱼会使我从中受到启示 ?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问 .二、初步了解课文1 、这篇课文的生字多，而且有的很难读。看看是不是都会读了，大家有信心吗？捕捞鱼饵溅起鱼钩操纵翕动鱼鳃沮丧诱惑告诫实践抉择小心翼翼月光皎洁月光如水银光闪闪放好鱼饵小心翼翼一收一放不容争辩2、重点记忆生字：唇：上边是“辰”，第二

3、笔要长，盖住下边的“口”诫：右边是“戒”，注意笔顺。1最新 料推荐翼：由两部分组成，要写紧凑。上边的“羽”没有钩。3、理解部分词语的意思。4 、学生质疑，教师帮助梳理。三、抓“启示”的句子。1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！画出有关语句.2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？a、课件出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话： 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？板书：是非你认为“是”是什么意思？“非”

4、是什么意思？师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？板书：放不放面对这样一条大鲈鱼，作者与父亲的意见一致吗？他们的意见是什么？板书：父亲“我”四、课堂小结，留下悬念在距离开放捕捞鲈鱼还有 2个小时，我钓到了一条大鲈鱼， 却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我的成长有怎样的影响 ?这些内容我们下一节课继续学习。第二课时一、直接导入、释题：这节课我们继续学习第 13 课钓鱼的启示，体会“我和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程，看看在我的成长道路上有着怎样的影响。2最新 料推荐二、体会“我和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程1、

5、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？课件出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的神情读出来吗？2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。4、课件出示“爸爸！为什么？”我急切地问道。“可是不会钓到这么大的鱼了。 ”我大声争辩着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依

6、依不舍地把它放回湖里。5、透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。板书：（得意）（急切）（伤心）（乞求）（依依不舍）6、作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意” ，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）8、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难， 作者不想放，不愿意放，而父亲却 （坚持

7、要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。9、再次出示启示的句子齐读。10、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？（ 1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我： “孩子，你得把它放回湖里去。”3最新 料推荐a、引 抓 体会“得”？（一定、必 、不容争 、没有商量的余地）体会到父 的 决。b、指 好父 的 c、那么，你 从“父 着 看了好一会儿”又能体会到什么呢？（父 也很喜 条漂亮的大 ，父 也舍不得放，父 也在 道德的抉 ） ，但父 最 的 是“放” 。（ 2）、尽管没有人看到我 ， 更无人知道我是在什么 候 到 条 的， 但是，从父 那不容争 的声音中，我清楚地知

8、道，父 的 是没有商量余地的。引 理解：不容争 看插 想象：父 会“不容争 ”地会 作者 些什么？11、 ：孩子 ，此 老 心中有一个疑 ，在那个月光如水的夜晚，到 都静悄悄的，除了天知、地知、父 知， “我”知外，根本再也没有人知道“我”没把 条 放回湖里， 可父 却 决 “我”放掉 ， 是不是不 我呢？ （生 ）12、 ： 就是 ，他不是溺 ， 而是一种 的 ， 父 是理解孩子的心情的，但道德 践是没法妥 的， 必 从小 格要求， 是作 一位真正 孩子的父 必 做的，并不是不 自己的孩子。在作者 11 的人生旅途中，父 他上了一堂道德 ， 三十四年 去后， 作者成了一位著名的建筑 ， 但是

9、在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大 相似的 惑的“ ” 。面 惑人的“ ”，大家猜猜作者会怎 做呢？ 件出示：但是，在人生旅途中， 我却不止一次地遇到了与那条大 相似的 惑人的“ ”。 个加引号的“ ”是什么意思呢？老 儿有两种答案供同学 ：（ 1）、捕 指作者到 人的大 。 （）（ 2）、指吸引人的， 人 心的，如金 、地位、荣誉包括那些 来一点方便，一点好 的事。 （） ：作者之所以在面 道德抉 是非分明，一切都因 出示父 的 （生 ）：作者也深深明白：是父 作者在面 道德抉 的 候4最新 料推荐有足 的力量 自我 是作者后来成 著名建筑 的重要原因。 件出示（生 ）：一个人要是从小力量。四、德育渗透1、 ：与那条 相似的 惑人的“ ”，在我 的生活中也会 常碰到 、学校里考 ，老 多 了分数，没人知道，你会怎 做？ 、 西 ，售 多找了 ，你会怎 做？ 、 路 ， 灯亮了，但周 没有民警叔叔，你或怎 做？2、 ：听着你 的回答，老 看到了你 在道德面前，是非分明的表 ， 就是 的启示 一文 我 来的启示， 相信此 此刻你的心中一定澎湃着千言万 ，那你就把你想 的 写下来吧！3、交流 ：同学 ， 我 住法国著名数思想家孟德斯 的 句 吧！出示 ：衡量真正的品德，是看他在知道没有人 得 候做些什么。孟德斯 也