河北省保定市四县六校2025-2026学年高三上学期语文期中试卷（含答案）

第第页河北省保定市四县六校2025-2026学年高三上学期语文期中试卷一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：要挂科学家的科学招牌，最要紧是会用满口的科学名词。假如你说“我要一杯热开水”，你的说话就太“不科学的”了，你非得要说“我要二百五十西西的氢二氧，它的温度须要达到过沸点，并且要维持着比较高的温度”。明明一句简短而人人都懂得什么意思的话，必得要改成啰哩啰嗦而多数人不懂的话，这方才是合乎科学的资格。这是许多人对于科学名词的感想。我现在说明科学名词存在的理由，分三层来说：第一，科学研究的东西往往不是平常人知道有的东西。氢二氧，固然可以叫它“水”，温度达到沸点固然可以叫做“开”或是“滚”，但是像钠、声波、维他命都是平常不知道有的东西，所以不得不给它们些名词，以便称述。第二，科学家所研究的事情往往不是平常人所问的事情。比方东西动的快慢名曰“速度”，其实就是快慢；可是比方东西往下掉的时候它的速度越变越快，它的变法究竟变得有多快，这是科学要问而平常人不要问的事情，因而不得不给它个名词叫“加速度”。再比方各种传染病从染着过后到发出来有各种不同的期限，因而就给这期限一个名词，叫某种传染病的“潜伏期”。第三，也是最要紧的，就是科学所以要用科学名词则为着要改组日常所见的东西跟事情的观念。因为咱们日常所用的名词，跟这些名词所代表的观念往往是很不清楚很不一致的，只要一仔细认真地想要把它弄清楚，想要找出它所代表的实在的东西跟事情，就会发觉出来许多分歧跟矛盾的地方。比方“力”是一个很笼统没有清楚范围的观念，科学就分出力（狭义的），是质量乘加速度；动量，是质量乘速度；动能，是半质量乘加速度平方等等不同的事情。冷热就分出温度、热量、比热等，都是各有各的意义跟范围的。照平常观念，鲤鱼也是鱼，鲸鱼也是鱼。科学就根据卵生胎生等现象分出鱼类跟哺乳类，而把鲸鱼跟猫、狗、人类一同归在哺乳类。为照理想的办法，为避免平常语言容易引起误会计，最好完全用符号或希腊、拉丁等字母来代表科学分析出来的各种有定义的观念。但为便于学习跟记忆，当然是用略有关系的普通文字方便些。不过要记得这完全是为迁就多数人方便的办法，科学是绝对不负遵守词字在语文上的“正当”用法的责任的。还有假如平常的名词，经查考的结果，知道他所指的东西并不存在，所说的事情并无其事，或是所指的事物经分析过后内容各部太不相干，不成有意义的观念，例如神仙、手气（赌钱的手气）、药的寒性热性等等，科学压根儿就不谈这一套。如果要谈的话，就拿它们当语言学跟社会科学的材料了。总结起来可以说，科学的所以用名词，不是因为好好儿的老牌名词不够时髦，必得改了洋装才够引人注意，也不全为科学要研究平常不知道有的东西跟不注意的事情而题新名词，乃是因为咱们平常所持的观念跟所用的名词太含糊太不一致，一经细查，就觉出来或者是没有这回事，或者它并不是一类事，因而不得不另造一些分析严密、范围清楚的名词，才可以做散布跟推广正确知识的合用的工具。（摘编自赵元任《科学名词跟科学观念》）材料二：说明文说明一种道理，作者的态度是非常冷静的。道理本该怎样，作者把它说清楚了就算完事，其间掺不进个人的感情呀、绘声绘色的描摹呀这一套。读者读说明文也只是理智方面的活动。读了作者的文章，再根据平时的经验加以考核，的确有那么一个道理的，就认为“是”，道理并不如作者所说的，就认为“非”，其间绝对不容有偏好偏恶的事情。但是说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可以带一点儿风趣。赵先生这篇文章的第一节就有风趣。第一节不过说一般人对科学名词存着误解，以为科学名词只是科学家要挂科学招牌才造出来的。但是赵先生认为说了这一层不够，他更举出一个显明而有味的“热开水”的例子来。在这个例子里，前一句多么简单明白，后一句多么“啰哩啰嗦”不容易懂得。看了这个好笑的例子，我们不免想：科学名词的应用果真全是这样的傻事情吗？这就引动了求知欲望了。在引动了求知欲望的时候看下文，当然比骤然地看来得亲切。所以，这个例子增加了这篇文章的效率，并不是随便砌进去的“闲文”。现在有许多学者著书立说，为了使一般人易于接受，往往采用最通俗的带一点儿风趣的讲法；道理就在于此。说明文说明道理。道理是附着于事物的，它本身不是“视而可见，触而可知”的事物，有时不很容易领会。为了使读者领会起见，说明了道理之后，最好指出一些实例来。譬如第一个道理：“科学研究的东西往往不是平常人知道有的东西”，所以不得不给它们定一些名词。读者看了这说明也许要问：哪些是平常人不知道的东西呢？哪些是给这些东西特定的名词呢？然而看了下面指出的实例“钠、声波、维他命”就明白了，知道这些特定名词的确必要，如果没有这些特定名词，这些东西简直没有法子称述。关于第二个、第三个道理也是如此。①，又比较难以领会，所以除指出实例外，②。所指出的实例是“力”“冷热”“鱼和鲸鱼”，以见通常名词和科学名词所代表的观念有笼统和明确的分别，要求观念明确，当然要用科学名词。下一节说明科学观念为什么不完全用符号来代表。再下一节说明另外有一些名词非但笼统，简直和科学观念全不相干，那是科学所不谈的。看了这两节中说，一些科学名词以现在的方式而存在的缘故就了然了。末了一节统括前面所说的三个道理。前面是分开来说，这里是合起来说，而偏重于第三个。原来第一个、第二个道理也就是第三个道理。单只为“平常不知道有的东西跟不注意的事情”，还不一定需要科学名词，但是这些“平常不知道有的东西跟不注意的事情”跟我们的科学观念有关，科学观念能使我们知识趋于正确，那就非特定科学名词不可了。（摘编自叶圣陶《文章例话》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．材料一以“我要一杯热开水”为例生动呈现出许多人对科学名词的误解，自然引出下文对科学名词存在的三个理由的阐释。B．材料一举科学中将“力”分为狭义的力、动量、动能的例子，说明科学名词的存在是为了改组日常所见的东西跟事情的观念。C．材料一认为，只有完全用符号或希腊、拉丁等字来代表科学分析出来的各种有定义的观念，才能避免平常语言引起的误会。D．材料二第一段指出，说明文只需清晰说明道理而不掺杂个人感情和绘声绘色的描摹，读者读说明文也只是理智方面的活动。2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A．材料一在说明科学名词存在的理由时，遵循了一定的逻辑顺序，这既符合认知规律，也突出了重点。B．为便于学习记忆，人们会用略有关系的普通文字代表科学观念，如屠呦呦将C15H22O5命名为“青蒿素”。C．材料一最后一段使用“所以”“不是因为”“也不全为”“乃是因为”等词语，增强了文章的逻辑性。D．材料二中“效率”一词与今天最常使用的意义不相同，文中指说明文传递知识的效果及风趣的程度。3．根据原文内容，在文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。4．叶圣陶先生的《文章例话》旨在“选一些好文章给少年们读读”。请根据材料内容，说明材料一入选的理由。5．《学术论文编写规则》中对科学技术名词的使用作出了以下规定。请结合材料，对这条规定加以评析。科学技术名词应首选全国科学技术名词审定委员会审定公布的规范名词。“全称”和“简称”均可使用，减少使用“又称”，不宜使用“俗称”或“曾称”。二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。树桩阿城①街的东首一有阳光，便会长出矮矮的一截树桩。赶街的年轻人们并不奇怪在意，说笑着过去。那树桩冒出一股烟子，有老人见了，背着手立下，哑哑地问一声：“可吃了饭了？”树桩点点头，虚虚笑一笑，再不言语，慢慢看人赶路。树桩无姓，亦无名，人只唤大爹，年轻时认不得，只知现时是如此。树桩多少年纪？认不得，只听街中老幼皆呼大爹。街子极老极旧，铺面虽宽，进身却窄，仅容一个扁扁的货架，摆一些“金沙江”“红缨”，间或有锡纸的“春城”，并不常见吃烟的人买，锡纸上于是有一层灰。也有铺子卖些针线百货，鲜鲜的更显着门板旧。街又极狭，挑担子的人横着换肩，扁担便捣着两面的铺板。街中有细石条条相连，两旁又有尺宽的浅沟，一条街的污水便顺着流出去，有雨时清，无雨时浊。山寨里的汉子们掮了柴、猎物、药材来街上卖了，钱烧手，就钻进极小的酒店里买酒吃。吃来吃去，便醉了，于是滚在尺宽的沟里醒酒，之后又吃，摸摸钱没得了，才一身泥水，跌跌地赶路回去。这街子其实是在重重大山之下，滇人称为坝子的谷地中。川流汇聚之地，就是小小的经济文化中心。经济，无非是柴米土产，些微百货。文化，却一言难尽。相传三国时诸葛亮入滇擒孟获，率军路过这条街子，时正深夜，人困马乏。孔明于昏暗之中瞥见一扇门上贴有字纸，心中奇怪，下车看了，不想却是一副对联。上联是：君子豹变小人革面；下联是：小人用壮君子用罔。还有横批：惠心勿问。孔明心下一惊，想这蛮夷之地，如何有这等异人？待事后派人寻访，联也不见，人亦不见。传说到底是传说，却不无根据。这街子上每逢旧历新年，对联中常有异词，懂得的人说，用典用词都极古。问那户主，常常不知道，只说是老辈如此写，后世传摹，无非讨个吉利。然而这条街子上最得意的是出有名的对歌手。滇中多山，常常人走比肩，却拉不起手来，原来当中隔一道深谷。若要汇在一起，非绕半日不能。人在山中走闷了，遇见人自然欢喜，于是要聊。无奈扯起嗓子对嚷，一是不能持久，二是近乎争嘴，少趣味。于是就唱，有腔有调，话也说了，乏也解了。又有男女隔谷碰见，少不了戏谑调情，那意指在城里人听来过于直白，可词却是风趣巧妙，令人忍俊不禁。嬉笑过后，各自转过山去谁也见不到谁。据说无数好歌，从此流传开来。现代又有一个写电影插曲的人，来搜集了去，竟一个中国唱遍。这个街子虽小，以往每年三月却有一次盛会。各乡歌手都来聚在四面山上，你唱了我唱，我唱了他唱，最后赢出一个高手。高手极为荣耀，各寨请去，围了柴火唱，通宵达旦，如醉如痴。日后高手在山里走动，没有不认识的，没有办不成的事。只可惜这歌子忽然断了，成为“四旧”。小学里学生上音乐课，街上人听了，都叹息太淡太直，如何就能成歌？日子一天天过去，这个街子竟失了自己的歌。②偶有人不自禁，唱一两句，觉省到了，张嘴僵在那里，看看没人，才慌慌地舔一舔嘴。赛歌会不再有，自然高手空了如许年。不料忽然传来消息：昆明有人又唱了，而且成千上万人在一起唱，还要对，很是热闹。歌子的解禁之令并无明文行下来，但其他诸事慢慢都许做，百姓自然明白，这歌子也可以唱了。街子里闹闹地说了半月，就到了旧时赛歌的这一天。街子决心复得往日的殊荣，自然操办了一下。一传十，十传百，天知道竟百里之内无人不晓，近万数赶了来，坐满四面山上，哄哄的像起雷。县上专区都来了干部，在街口置几张桌，放一排缸子，摆一溜坐头，真正一个大会。先由街上出人唱了，一曲刚了，对面山中人就起了对，曼声过来，万颗人头立刻又都摆过去。街上人不服气，又作出对，歌声才落，对方又逼过来。人头摆来摆去，渐渐热烈起来。唱着唱着，却发现有些奇妙，原来尽是四十多岁的人起歌对歌，年轻人只听只笑只嚷只拍掌，却不会唱；有略会的，自知词不多不妙，不敢起对，怕在万人前失了面子。专区来的一个老文化干部就叹了，说自己三四十年前在此赶这个会，曾听到一个男子极是会唱，敌了无数歌手，对了半个月，赢到高手。再打听名字时，百姓眼里就喷出火来，嚷：“你李二都认不得？”大爹就是姓李行二。年轻人都呆了，想不到树桩竟如此风流过。大爹其实就在山上人里，括住耳朵听对歌，烟子一筒接一筒地吃，慢慢地笑。有那眼尖的，领了人挤上山去请大爹。等到消息传过来，说是找到一个当年的高手叫李二，万人不由轰动起来。有那上了岁数的婆婆们，竟哀哀地哭着，挤下山去，问问他可还记得自己某年某月某日与某女子对过歌？那说词可又还记得？年轻人说话无轻重，自然又笑话这些婆婆们老不要脸。不料大爹都认得，一个个叙话。原来婆婆们当年也都是有名有姓的歌手呢。干部们忙把坐头让出来，请老人们坐了。③一个人站出去向四面唱说了此事，上下远近地鼓掌，将一群过路的鸟惊散开，却又找不到落脚之地，慌慌地飞过山去。四下里自然要请大爹唱，大爹笑了，笑纹不再收回去，慢慢地说：“有对才好。”回身请了一个婆婆。那婆婆竟面若桃花，轻轻盈盈地出来，擦一把泪，请大爹起。大爹合了眼，发一个长音，万人立刻静下来，天似乎也退远了。大爹久不运嗓，粗粗嘎嘎，情韵风趣却在：你是山上的枇杷树我去坡首挖了来将你做成个土琵琶一天到晚抱在怀四面山上早轰出一片彩来。看那婆婆，女子到底不一样，也是一个长音，尚存清亮，四面先就唱彩，婆婆早有了对：我是山上的枇杷树根根须须石首埋莫说做哪样琵琶梦挖个石卵怀中抬四面山上又轰出一个好来。年轻人都呆了，想不到老人们当年这样风流，人老了，调情依旧，更显老歌一股风韵，醇厚幽默，当下就有人记住会了。大爹不在意输赢，又与其他几个人对了几首。婆婆们脸上泛光，万人面前，荣耀至极。随婆婆们来的儿孙们，也被人围着，像是什么都知道，指手画脚，得意非凡。有街中人拿来酒，敬了老人们。大爹吃了几口。绷出筋来，却待要再唱，忽然口不能张，往后便倒。④自此，这街子，这山里，又唱起了自己的歌子。李二的名字，被年轻人记在心里，见了外地来人，便说李二。人人都觉得，大爹替这街子、这山里立了一个碑。（选自《阿城精选集》，有删改）6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．故事发生在一个闭塞落后的小山沟，写街面破败老旧，却孕育出了美丽的山歌，意在赞美山乡的诗情画意。B．“诸葛亮入滇擒孟获”的传说、老街历史与每年三月的盛会，为后文“树桩”形象的反转做了铺垫。C．“树桩”与婆婆们对歌，年轻人“当下就有人记住会了”，体现了他们对对歌这种民俗活动的认同。D．本文融合了典雅的书面语和通俗的口语，形成了独特的“雅俗交融”风格，使作品更具亲和力和感染力。7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A．句子①中“长”字化静为动，此“树桩”非彼“树桩”，而是指大爹，这也暗示了人物的生存状态。B．句子②运用动作、神态等细节描写，展现了人们在赛歌会中断后不敢又不愿唱歌的尴尬场景。C．句子③中的场景描写，为下文大爹与婆婆们四面轰动的对唱场景做了必要的渲染和铺垫。D．句子④的叙述与前文对歌的中断形成呼应，交代了结局，也承载着复杂的情感与历史的感悟。8．作家朱伟说：“没有歌唱的日子，老人成了树桩，街也就成了死街。而有了歌唱，树桩的生命一下子迸射开来，一瞬间突现出风流神采。”请谈谈你对“树桩”这一人物形象“沉默”与“重生”的理解。9．阿城《树桩》中的“赛歌会”与沈从文《边城（节选）》中的“赛龙舟”在小说中有何共同作用？三、阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面各题。材料一：卫端木叔者，子贡之世也。藉其先赀，家累万金。不治世故，放意所好。其生民之所欲为，人意之所欲玩者，无不为也，无不玩也。墙屋台榭，园圃池沼，饮食车服，声乐嫔御，拟齐楚之君焉。至其情所欲好，耳所欲听，目所欲视，口所欲尝，虽殊方偏国非齐土之所产育者无不必致之犹藩墙之物也。及其游也，虽山川阻险，涂径修远，无不必之，犹人之行咫步也。宾客在庭者日百住，庖厨之下不绝烟火，堂庑之上不绝声乐。奉养之馀，先散之宗族：宗族之馀，次散之邑里：邑里之馀，乃散之一国。行年六十，气干将衰，弃其家事，都散其库藏、珍宝、车服、妾媵。一年之中尽焉，不为子孙留之。及其病也，无药石之储；及其死也，无瘗埋之资。一国之人受其施者，相与赋而藏之，反其子孙之财焉。段干木闻之，曰：“端木叔，达人也，德过其祖矣。其所行也，其所为也，众意所惊，而诚理所取。卫之君子多以礼教自持，固未足以得此人之心也。”杨子曰：“既生，则废①而任之，究其所欲，以俟于死。将死，则废而任之，究其所之，以放于尽。无不废，无不任，何遽迟速于其间乎？”（节选自《列子·杨朱>，有删改）材料二：夫生不可不惜，不可苟惜。涉险畏之途，干祸难之事，贪欲以伤生，谗慝②而致死，此君子之所惜哉；行诚孝而见贼，履仁义而得罪，君子不咎也。自乱离已来，吾见名臣贤士，临难求生，终为不救，徒取窘辱，令人愤懑。侯景之乱，王公将相，多被戮辱，妃主姬妾，略无全者。唯吴郡太守张嵊，建义不捷，为贼所害，辞色不挠：及鄱阳王世子谢夫人，登屋诟怒，见射而毙。夫人，谢遵女也。何贤智操行著此之难？婢妾引决若此之易？悲夫！（节选自颜之推《颜氏家训·养生》，有删改）【注】①瘗：埋葬。②废：搁置，此处可理解为“听任”。③谗慝：为奸作恶。10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的标号涂黑。虽殊A方B偏国C非齐D土之所产E育者F无不必G致之H犹藩墙之物也11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．藉，意为凭借，与《谏逐客书》“藉寇兵而赍盗粮”的“藉”意思相同。B．虽，意为即使，与《齐桓晋文之事》“齐国虽褊小”的“虽”意思不同。C．苟，意为苟且，与《赤壁赋》“苟非吾之所有”的“苟”意思不同。D．徒，意为白白地，与成语“徒费口舌”“徒劳无功”的“徒”意思相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A．端木叔是子贡的后代，家财殷实，作者从居住环境、音乐、饮食、外出游玩、宾客等方面表现其奢华富贵，写出了他纵情所好的生活方式。B．端木叔在六十岁之时，气血体力渐渐衰竭，便抛弃家事，并遣散宾客、宗族、库藏、珍宝等，在一年之内散尽家财，不留一点财产给子孙。C．段干木高度评价端木叔的德行，认为其行为虽然惊世骇俗，但是符合情理，而卫国君子多以礼教自持，自然难以理解其荒诞行为背后的深意。D．乱世中，许多名臣贤士苟且求生却遭受侮辱，而吴郡太守张嵊和世子谢夫人皆为义而死，保持了气节，颜之推借两者鲜明的对比阐明了生死观。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）一国之人受其施者，相与赋而藏之，反其子孙之财焉（2）行诚孝而见贼，履仁义而得罪，君子不咎也。14．以上两则材料以及王羲之的《兰亭集序》都表达了对待生死的态度，但各有不同，请结合文本简要概括。四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成小题。次韵子瞻新城道中【注】苏辙春深溪路少人行，时听田间耒耜声。饥就野农分饷黍，迎嫌尉卒闹金钲。用花开尽香仍在，白酒沽来厌未清。此味暂时犹觉胜，问兄何日便归耕。【注】子瞻新城道中：苏轼因厌弃朝廷党争而请求外调杭州，在出巡杭州西南新城途中有感而发，写下《新城道中》。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首联写春深时节乡间小路上行人稀少，农具之声不时传入耳中，衬托出宁静的氛围。B．颔联写诗人愿同野农分食，却嫌尉卒敲钲之声喧闹，突出了诗人在乡间的随性自适。C．晚春闲花将要凋零，而香气仍存，只是杯中浊酒让诗人本还愉悦的心情平添一份烦闷。D．诗中多种感官交织，自然风景与田园生活融合，诗人最终形成“犹觉胜”的整体印象。16．苏轼在《新城道中》发出“人间歧路知多少，试向桑田问耦耕”的感慨，苏辙在本诗中对此作了回应，请加以分析。五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）唐朝诗人杜牧曾在《台城曲》中讽刺说：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“，”就是用这个典故表达亡国之恨的。（2）青年应该是爱国的一代，你们积极向上，在九一八纪念日当天，年级语文组老师开展爱国系列活动，借《永遇乐·京口北固亭怀古》中“，”的景象告诫学生勿忘国耻，好战必亡，但忘战必危。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“，。”六、语言文字运用（本题共5小题，18分）下面的文字，完成下面小题。近年来，青少年在网络空间的语言实践呈现出显著的创造性特征。谐音造词（如“栓Q”源于“thankyou”的谐音、旧词新解；如“刺客”被赋予“价格远超预期的高价商品”新义）、符号代指（如“xswl”代指“笑死我了”），表达方式层出不穷。①不仅这种创新丰富了现代汉语的表现形式，②更为网络交流注入了鲜活的生命力。然而，部分创新表达在传播过程中逐渐偏离初衷。④例如“绝绝子”从表极致赞美演变为泛化敷衍用语；⑤低俗化倾向在匿名社交平台尤其明显，⑥甚至出现故意使用污秽词谐音。此类现象引发社会对语言生态的担忧。语言学家指出，网络语言的动态发展本质是语言对社会环境的自适应调整。青少年通过语言创新寻求身份认同与群体归属的心理需求，这是代际差异的自然呈现。若因噎废食地否定所有新形式，反而会割裂代际沟通。因此，规范网络语言并非禁止创新，而是建立弹性引导机制，不能（），治理该问题需构建“三位一体”协同机制：学校端开展语言素养教育，重点培养青少年的语境判别能力；家庭端需建立动态监测机制，及时矫正子女语言偏差；_____。这要求我们既要理解语言流变的必然性，更要警惕娱乐化对思维深度的侵蚀。18．文中第一段、第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19．下列填入文中第四段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A．过度娱乐化表达受算法优化限制，平台端须落实主体责任。B．过度娱乐化表达受算法优化限制，主体责任须由平台端落实。C．平台端须落实主体责任，通过算法优化限制过度娱乐化表达。D．平台端须落实主体责任，过度娱乐化表达受算法优化限制。20．填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（）A．削足适履 B．因循守旧 C．矫枉过正 D．本末倒置21．请结合文本概括青少年网络语言的双重性特征。22．请根据选择性必修中册第四单元申论写作要求，针对文中青少年网络语言现象，拟写申论提纲。要求：体现“申述现象-议论分析-提出对策”逻辑，每点不超过20字。七、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。“哗哗哗”的流水声，夹着拖拉机马达的吼声，好像是雄壮的交响曲。——马烽《三年早知道》风拂大地，麦浪翻滚；机器轰鸣，昼夜不息；仪表运转，数字跳动……在奋进中国的脚步里，劳动和奋斗始终是最强音。——《人民日报·光荣属于每一个挺膺担当的奋斗者》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．D3．①因为第三个道理“最要紧”；②再加上两节来申说。4．①材料一是说明文，阐明了科学名词存在的三个理由，具有科普价值；②材料一道理清楚、语言风趣、实例恰当，为青少年了解和学习说明文提供了好的范例。5．①科学技术名词需分析严密、范围清楚，因此应首选“全称”“简称”等规范名词；②“又称”“俗称”“曾称”可能存在含糊的地方，容易引起误会，要减少或不使用；③这则规定规范了科学技术名词的使用，有利于推广正确知识。【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。

（2）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

（4）本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。

（5）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。C.“只有……才能”错误。材料一明确提到“为照理想的办法，为避免平常语言容易引起误会计，最好完全用符号或希腊、拉丁等字母来代表……”，其中“最好”是优选建议，而非选项中“只有……才能”的绝对必要条件。故答案为：C。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“风趣的程度”错误。材料二提到“这个例子增加了这篇文章的效率”，结合上下文（例子引动求知欲、让读者更易接受道理），此处“效率”指说明文传递知识的效果（让读者理解道理的效率），而非“风趣的程度”。故答案为：D。3．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处：前文已说明“第一个、第二个道理”需用实例辅助理解，后文聚焦“第三个道理”，且材料一明确第三个理由“最要紧”，此处需体现“第三个道理的特殊性（更重要）”，故补写“因为第三个道理‘最要紧’”。②处：后文提到“下一节说明……再下一节说明……”，即通过“两节内容”进一步解释第三个道理，故补写“再加上两节来申说”。

故答案为：①因为第三个道理“最要紧”；②再加上两节来申说。4．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。①科普价值：材料一聚焦“科学名词存在的理由”，针对大众对科学名词的误解，用通俗语言拆解专业逻辑，帮助青少年正确认识科学名词的本质，符合科普类文章的教育意义。②说明文范例价值：材料一符合说明文“道理清晰、实例恰当、语言风趣”的特点——以“热开水”“鲸鱼”等贴近生活的例子辅助论证，用“啰哩啰嗦”等口语化表达增强风趣性，同时逻辑严谨，能为青少年学习说明文的写作结构与表达技巧提供参考，契合“选好文章供学习”的目标。

故答案为：①材料一是说明文，阐明了科学名词存在的三个理由，具有科普价值；②材料一道理清楚、语言风趣、实例恰当，为青少年了解和学习说明文提供了好的范例。5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①材料一强调科学名词需“分析严密、范围清楚”，全国科学技术名词审定委员会的“规范名词”（全称/简称）经过专业审定，符合“明确概念、避免歧义”的核心要求，与科学研究“准确传递知识”的目标一致。②材料一指出日常名词“很不清楚很不一致”，“又称”可能导致概念交叉，“俗称/曾称”更易引发误解，与“避免平常语言误会”的原则相悖，故需限制使用。③材料一认为科学名词是“散布跟推广正确知识的合用的工具”，该规则通过规范名词使用，减少歧义、统一标准，从实践层面保障了科学知识传递的准确性，符合科学研究的严谨性要求。

故答案为：①科学技术名词需分析严密、范围清楚，因此应首选“全称”“简称”等规范名词；②“又称”“俗称”“曾称”可能存在含糊的地方，容易引起误会，要减少或不使用；③这则规定规范了科学技术名词的使用，有利于推广正确知识。【答案】6．A7．B8．①大爹无名无姓，他面对街坊只是点点头和虚虚一笑，从年轻风流变成老年的“一截树桩”，沉默中见证历史，尽显沧桑和孤独。②大爹年老体弱，但在赛歌会上再次展现出强大的魅力和蓬勃的生命力，成了乡民心中的丰碑，隐喻了文化的坚韧。9．①勾连情节：《树桩》中赛歌会从“通宵达旦，如醉如痴”到“忽然断了”，再到“渐渐热烈起来”，连接了过去与现在、历史与现实；《边城（节选）》中赛龙舟勾连了翠翠与傩送相遇、翠翠对傩送暗生情愫等情节。②塑造人物：《树桩》中李二的对歌凸显其才华和生命的光彩，婆婆群像体现传统文化的生命力；《边城（节选）》在赛龙舟中展现了傩送的勇敢善良、翠翠的纯真无邪。③表现主题：《树桩》中赛歌会象征着传统文化传承；《边城（节选）》中赛龙舟展现了湘西世界的生命力与人性美。④强化地域特色：《树桩》中的赛歌会和《边城（节选）》中的赛龙舟都展现了偏远地区热闹喧腾的民俗活动，强化了小说的地域特色。⑤构建文化精神：《树桩》中的赛歌会和《边城（节选）》中的赛龙舟于热闹欢腾的民俗活动中消除了阶层隔阂，凝聚了文化认同，构建了民众共同的精神纽带，成为传统文明面对现代冲击时的诗意纪念碑。【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。

（2）本题考查学生赏析句子的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（3）本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重台、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。

（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。A.“意在赞美山乡的诗情画意”错误。由原文“铺面虽宽，进身却窄”“街中有细石……污水便顺着流出去”可知，作者并非为了“赞美山乡的诗情画意”，而是客观呈现山乡闭塞、朴素甚至粗粝的真实生存状态。故答案为：A。7．本题考查学生赏析句子的能力。B.“不敢又不愿唱歌的尴尬场景”错误。由文中“歌子忽然断了，成了‘四旧’”“偶有人不自禁，唱一两句，觉省到了，张嘴僵在那里，看看没人，才慌慌地舔一舔嘴”可知，这是愿唱却不敢唱的尴尬。故答案为：B。8．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。①“沉默”：由原文“街的东首……树桩”“树桩点点头……不言语”“大爹就是姓李行二……风流过”等可知，大爹赛歌被定为“四旧”，山歌文化断裂，使大爹失去精神寄托，如枯木般沧桑和孤独，无人知晓其过往，只能默默见证小街变迁。②“重生”：由文中“笑纹不再收回去”“情韵风趣却在”可知，赛歌会重启，大爹虽年老体弱，但从“树桩”变回“李二”，重现当年魅力和蓬勃的生命力；由文中“大爹……立了一个碑”可知，大爹以自身经历激励年轻人传承文化，也隐喻了传统文化传统文化在新时代的复苏与延续。

故答案为：①大爹无名无姓，他面对街坊只是点点头和虚虚一笑，从年轻风流变成老年的“一截树桩”，沉默中见证历史，尽显沧桑和孤独。②大爹年老体弱，但在赛歌会上再次展现出强大的魅力和蓬勃的生命力，成了乡民心中的丰碑，隐喻了文化的坚韧。9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①赛歌会从“通宵达旦”到“忽然断了”再到复兴，串联历史与现实；《边城》赛龙舟勾连翠翠与傩送相遇等情节。②赛歌会中，李二对歌显才华，婆婆群像现传统活力；《边城》中突出傩送勇敢、翠翠纯真。③《树桩》以“赛歌会”隐喻着传统民俗在时代中的消亡与重生；《边城》展现了湘西自然、纯粹的美。④赛歌会是滇中山区的特色民俗，赛龙舟是湘西茶峒的传统盛会，都强化了小说的地域特色。⑤由《树桩》“天知道……来了干部”，《边城》“军民同乐……船总儿子亲自划船”可知，赛歌会与赛龙舟消弭职业隔阂，凝聚文化认同，成为传统文明的明灯。

故答案为：①勾连情节：《树桩》中赛歌会从“通宵达旦，如醉如痴”到“忽然断了”，再到“渐渐热烈起来”，连接了过去与现在、历史与现实；《边城（节选）》中赛龙舟勾连了翠翠与傩送相遇、翠翠对傩送暗生情愫等情节。②塑造人物：《树桩》中李二的对歌凸显其才华和生命的光彩，婆婆群像体现传统文化的生命力；《边城（节选）》在赛龙舟中展现了傩送的勇敢善良、翠翠的纯真无邪。

③表现主题：《树桩》中赛歌会象征着传统文化传承；《边城（节选）》中赛龙舟展现了湘西世界的生命力与人性美。

④强化地域特色：《树桩》中的赛歌会和《边城（节选）》中的赛龙舟都展现了偏远地区热闹喧腾的民俗活动，强化了小说的地域特色。⑤构建文化精神：《树桩》中的赛歌会和《边城（节选）》中的赛龙舟于热闹欢腾的民俗活动中消除了阶层隔阂，凝聚了文化认同，构建了民众共同的精神纽带，成为传统文明面对现代冲击时的诗意纪念碑。【答案】10．CFH11．A12．B13．（1）一国中受到过他施舍的人，一齐出钱把他埋葬了，又把财产返还给了他的子孙。（2）做忠诚孝顺的事而被伤害（杀害），践行仁爱正义的事而获罪，这些都是君子所不责备的。14．①材料一认为活着时应当纵情享受人生，对于死亡则应顺其自然。②材料二强调生死与义之间的关系，认为应当不畏惧死，必要时舍生取义。③王羲之认为生死是一件大事，反对庄子“一死生、齐彭觞”的虚妄思想。【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。

（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

（5）本题考查学生分析探究文中思想观点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。参考译文：材料一：卫国的端木叔，是子贡的后代。他凭借祖先的资财，家中积累了万金。他不治理世俗事务，放纵心意做自己喜欢的事。凡是人们想做的、想玩的，他没有不做的，没有不玩的。他的房屋台榭、园囿池沼、饮食车服、声乐妃嫔，都比得上齐楚两国的君主。至于他心中想喜欢的、耳朵想听到的、眼睛想看到的、嘴巴想尝到的，即使是远方异国不是齐国出产的东西，没有不设法弄来的，就像获取自家围墙内的东西一样容易。到他外出游玩时，即使山川险阻、路途遥远，没有不去的，就像人们走几步路一样轻松。庭院中每天有上百宾客来往，厨房中烟火不断，厅堂走廊上歌声乐声不停。自己享用之余，先分给宗族；宗族分余之后，再分给乡里；乡里分余之后，才分给全国的人。他六十岁时，精力将要衰退，便放弃家事，把仓库里的储藏、珍宝、车服、妾媵全都散尽。一年内就全散完了，不给子孙留一点财产。到他生病时，没有买药的钱；到他去世时，没有安葬的费用。全国中受到过他施舍的人，一齐出钱把他埋葬了，又把财产返还给了他的子孙。段干木听说后，说：“端木叔是个通达的人，德行超过了他的祖先。他的行为，虽然让众人惊讶，却符合情理。卫国的君子多以礼教约束自己，自然无法理解他的心意。”杨子说：“既然活着，就听任自己，满足所有欲望，直到死亡；将要死亡，也听任自己，顺应自然归宿，直到生命终结。无所不听任，无所不顺应，何必在意生死的快慢呢？”材料二：生命不能不珍惜，但也不能苟且珍惜。涉足危险可怕的道路、做招灾惹祸的事、因贪欲伤害生命、因作恶而致死，这些是君子应当珍惜生命（避免）的；做忠诚孝顺的事而被伤害（杀害），践行仁爱正义的事而获罪，这些都是君子所不责备的。自从天下大乱以来，我见过许多名臣贤士，面临危难苟且求生，最终还是无法幸免，只落得窘迫受辱，令人愤懑。侯景之乱时，王公将相多被杀害侮辱，妃主姬妾几乎没有保全的。只有吴郡太守张嵊，起义失败，被叛贼杀害，言辞神色不屈；还有鄱阳王世子的谢夫人，登上屋顶怒骂叛贼，中箭而死。谢夫人是谢遵的女儿。为什么贤能智慧的人坚守操行如此艰难？而婢女妾妇舍生就义如此容易？真是可悲啊！10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：即使是远方异国不是齐国出产的东西，没有不设法弄来的，就像获取自家围墙内的东西一样容易。“虽”是表让步关系的连词，“殊方偏国”与“非……所产育”意思相对，都做定语，因太长，故在C处断开。“者”是“……的东西”，“非齐土之所产育者”是主语，为突出强调主语，故应在F处断开。“无不必”是状语，“致”是谓语，“之”是宾语，句子结构完整，故在H处断开。故答案为：CFH。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.错误。意思不同，凭借。/借给。句意：他凭借祖先的资财。/借给敌人武器，送给敌人粮食。B.正确。意思不同，即使。/虽然。句意：即使山川险阻、路途遥远。/齐国虽然土地狭小。C.正确。意思不同，苟且。/如果。句意：但也不能苟且珍惜。/如果不是我所拥有的。D.正确。意思相同，都是“白白地”。句意：白白地遭受窘迫和污辱。/白白耗费口舌而无实际效果。/白白浪费力气，没有成就或好处。故答案为：A。12．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“遣散宾客、宗族”错误，“奉养之余，先散之宗族”中“散”是“散发”，不是“遣散”，句子意思是奉养门客之余，先把钱财施散给宗族，不是遣散宗族。故答案为：B。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“一”，全；“施”，施舍；“赋”，授予、给予；“藏”，埋葬；“反”，同“返”，返还。（2）“诚孝”，形容词作名词，忠诚孝顺的事；“见”，表被动，被；“贼”，伤害、杀害；“履”，名词作动词，践行；“咎”，责备。

故答案为：（1）一国中受到过他施舍的人，一齐出钱把他埋葬了，又把财产返还给了他的子孙。（2）做忠诚孝顺的事而被伤害（杀害），践行仁爱正义的事而获罪，这些都是君子所不责备的。14．本题考查学生分析探究文中思想观点的能力。（1）杨朱：材料一中杨朱提到“既生……以放于尽”，这体现了他“活着时纵情享受人生，死亡时顺其自然”的态度，核心是对生命过程中欲望的顺应和对死亡的坦然接受。（2）颜之推：颜之推在材料二中区分了“不可惜”与“应惜”的生死，通过对比乱世中苟且求生者与张嵊、谢夫人等为义而死者，强调了生死应与“义”挂钩，主张必要时舍生取义，体现了“重视生死与义的关系，不畏惧死，必要时舍生取义”的态度。（3）王羲之：王羲之在《兰亭集序》中感慨“死生亦大矣”，他反对庄子“一死生”“齐彭殇”的虚妄思想，强调要正视生死的差别，珍惜生命过程。故答案为：①材料一认为活着时应当纵情享受人生，对于死亡则应顺其自然。②材料二强调生死与义之间的关系，认为应当不畏惧死，必要时舍生取义。③王羲之认为生死是一件大事，反对庄子“一死生、齐彭觞”的虚妄思想。【答案】15．C16．①苏轼的感慨表明他已厌弃官场，而动了归隐田园之心。②苏辙对比叙写田野清幽自在之景与尉卒喧闹之声，来坚定苏轼远离人间歧路即官场争斗而回归田耕的信念。③尾联苏辙追问苏轼何日归耕，期盼兄长早日回归田园。【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。

（2）本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。15．本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。C.“只是杯中浊酒让诗人本还愉悦的心情平添一份烦闷”错误。“白酒沽来厌未清”中“厌”并非厌烦、烦闷之意，而是满足之意。颈联两句表达的意思是：花虽开尽，但花香犹在；酒虽未清，但令人满足。符合诗人淡泊心境。故答案为：C。16．本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。①此句借“歧路”隐喻宦海沉浮之险恶，以“问耦耕”表达对农耕生活的向往。苏辙诗中“时听田间耒耜声”“迎嫌尉卒闹金钲”，以田野宁静与官差喧闹对比，强化田园之乐与仕途之累。②通过视听描写，展现田野生活的平和与尉卒扰民的嘈杂，呼应苏轼对仕途的疏离感。尾联“此味暂时犹觉胜，问兄何日便归耕”直接勾起苏轼归隐之意。③以“此味胜”肯定田园生活之美好，以问句表达对苏轼归耕之期的期盼与劝勉。

故答案为：①苏轼的感慨表明他已厌弃官场，而动了归隐田园之心。

②苏辙对比叙写田野清幽自在之景与尉卒喧闹之声，来坚定苏轼远离人间歧路即官场争斗而回归田耕的信念。

③尾联苏辙追问苏轼何日归耕，期盼兄长早日回归田园。17．【答案】叹门外楼头；悲恨相续；佛狸祠下；一片神鸦社鼓；浔阳江头夜送客；枫叶荻花秋瑟瑟（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情/仍怜故乡水，万里送行舟/望君烟水阔，挥手泪沾巾）【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：叹、狸、祠、浔、荻、瑟。

（1）根据题干中“用这个典故表达亡国之恨”，可以得知应填写“叹门外楼头悲恨相续”

（2）根据题干中“告诫学生勿忘国耻，好战必亡，但忘战必危”，可以得知应填写“佛狸祠下一片神鸦社鼓”

（3）根据图片中“江边两人拱手作别”，可以得知应填写“浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟”之类的句子。

故答案为：（1）叹门外楼头悲恨相续；（2）佛狸祠下一片神鸦社鼓；（3）浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟（桃花潭水深千尺不及汪伦送我情/仍怜故乡水万里送行舟/望君烟水阔挥手泪沾巾）

【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。【答案】18．（1）语句：①；修改为“这种创新不仅丰富了现代汉语的表现形式”。（2）语句：⑥；修改为“甚至出现故意使用污秽词谐音的现象”。19．C20．D21．①创新性：丰富表达形式，增强交流活力②风险性：语义泛化、低俗化，侵蚀思维深度。22．示例：①陈述现象：青少年语言创新与失范并存；②分析本质：语言自适应与监管滞后矛盾；③核心对策：建立弹性规范与素养教育机制。【解析】【点评】（1）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。

（2）本题考查学生语言表达之语句复位的能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。

（3）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

（4）本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。其中人们最关心的、最有价值的内容，用最简明的语言把它表达出来。也可找出语段中起概括作用的关键句，再进行翻新改造。要确定哪些是主要信息，哪些是本质特征。学会删除无关的内容，不要眉毛胡子一把抓。要打叶削枝，把多余的枝叶去掉，剔除那些可以不要的信息。选定的词语，要能大体表达出主要内容。你能抓住主要信息，就能找出关键词。先概括再提取，提取最能展示优点、充满正能量的关键词，摄取其精髓。

（5）本题考查学生提取信息及拟写申论提纲的能力。要解答好此题需要考生有较好的分析能力和语言概括能力。做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。（1）语句：①；语序不当，关联词连接的两个分句的主语都是“这种创新”，主语应在关联词之前，修改为“这种创新不仅丰富了现代汉语的表现形式”。（2）语句：⑥；成分残缺，谓语“出现”缺少宾语中心语“现象”，修改为“甚至出现故意使用污秽词谐音的现象”。

故答案为：（1）语句：①；修改为“这种创新不仅丰富了现代汉语的表现形式”。（2）语句：⑥；修改为“甚至出现故意使用污秽词谐音的现象”。19．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。前文“三位一体”机制中，学校、家庭端均以“主体+措施”结构表述（如“学校端开展教育”），C项“平台端须落实……通过……限制”与之逻辑一致，且主动语态更符合政策表述习惯。其他选项问题：ABD均将“算法优化”作为前提，与上下文“主体责任”重点不符，且D项被动语态衔接生硬。故答案为：C。20．本题考查学生正确使用成语的能力。语境强调“规范网络语言不能过度限制创新”，所填成语需要体现“过度限制”的弊端，故需填入“削足适履”“因循守旧”“矫枉过正”。削足适履：原指把脚削小以适应鞋子，比喻不合理地迁就现成条件或不顾具体条件生搬硬套。因循守旧：沿袭旧的做法而不求革新，指思想保守、缺乏创新。矫枉过正：纠正偏差做得过了头，结果反而陷入另一种错误。故ABC正确。D.因语境强调“过度否定创新”，而“本末倒置”指主次颠倒，与文意不符，故D项不恰当。本末倒置：比喻颠倒了事物的轻重主次。故答案为：D。21．本题考查学生压缩语段的能力。解答时先理解“双重性”这一概念，再找到文中的有效信息，然后分条进行概括即可。双重性需体现“积极影响+消极影响”的对立统一。①由原文“青少年在网络空间的语言实践呈现出显著的创造性特征”“谐音造词……，表达方式层出不穷。这种创新不仅丰富了现代汉语的表现形式，更为网络交流注入了鲜活的生命力”可知，谐音造词、旧词新解等创造性实践，丰富了表达形式，增强了交流活力。②由原文“部分创新表达在传播过程中逐渐偏离初衷。倒如‘绝绝子’从表极致赞美演变为泛化敷衍用语；低俗化倾向在匿名社交平台尤其明显，……”可知，青少年网络语言语义泛化、低俗化，甚至会侵蚀思维深度，具有“风险性”。

故答案为：①创新性：丰富表达形式，增强交流活力②风险性：语义泛化、低俗化，侵蚀思维深度。22．本题考查学生提取信息及拟写申论提纲的能力。解答时，提纲逻辑需严格遵循“现象-分析-对策”结构。①陈述现象：由原文“青少年在网络空间的语言实践呈现出显著的创造性特征”“这种创新不仅丰富了现代汉语的表现形式……”以及“部分创新表