鲁人版高二《〈史记〉选读》《荆轲》第一课时ppt课件.ppt

1、,于易水送人 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 于易水送人写于反武则天之前，表达了诗人自己高远的心怀和深沉的抑揄之情。本诗运用了什么典故？,这首诗运用了“荆轲刺秦”的典故。 战国时，燕太子丹曾被质于秦，与秦王赢政结下忿怨。太子丹回国后就招募勇士荆轲到易水边上，为他送行，即是“此地别燕丹”的寓意。当是时，高渐离击筑，荆轲昂首高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”于是“土皆嗔目，怒发上冲冠。”此就是第二句“壮士发冲冠”的意思。,六国论苏洵 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，

2、斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之；洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将锋在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。,荆 轲第一课时,教学目标： 1、熟读文本，把握文意。 2、分析与赏评文本内容。 3、理解并翻译文言文中的句子 ，在 语境中串通语意，关键词语翻译准确到位。,整体感知：背景简介,荆轲的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵，秦统一六

3、国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。,重点字音,曩（nng）者 不称（chn） 沈（chn）深 嘿（m）而逃去 惛（hn） 居有间（jin） 樊於（w）期 饿虎之蹊（x） 骑骥（j） 不能（ni

4、）须臾 蔽（pi）席 揕（zhn）其匈 夏无且（j） 箕（j）踞 各有差（c） 变徵（zh） 王翦（jin） 驽（n）马 偻（lu）行 焠（cu）之 瞋（chn）目,结构分析,第一部分（第1段）： 第二部分（2-4段）： 第三部分（5-13段）： 第四部分（14-15段）：,身世籍贯 入燕之前 被荐刺秦 刺秦经过,内容： “合作探究”第1、2、3题。 要求： 1、先一对一讨论，再A帮B、B帮C。A要帮助全组拓展思维。 2、针对自己的疑难地方讨论，切中问题要害，不要绕弯子。 3、学习小组长要协调组织， 整合智慧，达成共识。 目标： 参与积极，讨论高效，尽最大努力将问题全部解决，A层同学要注意方法

5、的总结。B、C层同学组织整理答案。,合作探究：（4分钟左右）,自主合作探究内容： 1、文章写荆轲与盖聂、鲁勾践的交往的两个细节，他表现的好像有些怯懦，这是否有损于荆轲形象的塑造？ 2.写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？在结构上有什么好处？ 3.简析“易水诀别”场面描写的作用。,要求： 书写认真，作答规范，表述简洁准确。 目标： 将自己最完美的一面展示出来！ 立体任务： 展示同学展示 非展示同学仔细聆听，准备补充质疑。,展示安排：,合作探究,1文章写荆轲与盖聂、鲁勾践的交往的两个细节，他表现的好像有些怯懦，这是否有损于荆轲形象的塑造？ 否。不但无损于人物形象的塑造，反而通过描写这两

6、个人物，两个细节，可以更好地表现出荆轲沉稳隐忍、不拘小节的性格特点。,2.写高渐离与田光这两个人物，对刻画荆轲有什么作用？在结构上有什么好处？ （1）这两位名士愿意与他结交，说明荆轲不是庸俗之辈。 （2）这与后来的故事发展密切相关，在结构上起到了铺垫作用。,合作探究,3.简析“易水诀别”场面描写的作用。 通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”为整个故事渲染了一种苍凉悲壮的氛围和同仇敌忾的气势。表现了荆轲悲壮而又义勇的精神。,精讲点拨： 想一想： 高考试题中的翻译句子具备怎样的特点? 明确：选择含有关键词语（多义实词、词类活用、古今异义、常见虚词、偏义复词、通假字）和特殊句式（省略句、被

7、动句、倒装句、判断句及固定句式）的句子。 原因：与现代汉语有较大差别，可作为评分的关键得分点。 点拨：关键词语、特殊句式意识。,1曩者吾与论剑有不称者，吾目之；试往，是宜去，不敢留。 2其後秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋，稍蚕食诸侯，且至于燕，燕君臣皆恐祸之至。 3太傅之计，旷日弥久，心惛然，恐不能须臾。且非独于此也 。 4今太子闻光盛壮之时，不知臣精已消亡矣。虽然，光不敢以图国事，所善荆卿可使也。 5欲自杀以激荆卿，曰：“原足下急过太子，言光已死，明不言也。”因遂自刎而死。,6田先生不知丹之不肖，使得至前，敢有所道，此天之所以哀燕而不弃其孤也 7诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹沫之与齐桓公，则

8、大善矣；则不可，因而刺杀之。 8太子日造门下，供太牢具，异物间进，车骑美女恣荆轲所欲，以顺适其意。 9微太子言，臣愿谒之。今行而毋信，则秦未可亲也。,要求： 书写认真，作答规范，表述简洁准确。 目标： 将自己最完美的一面展示出来！ 立体任务： 展示同学展示 非展示同学继续讨论并整理探究成果，准备补充质疑。,展示安排：,要求： 落落大方，声音洪亮；辨析对错，总结规律；上下互动，质疑辩难。最后点评书写质量，为督促同学练字。 目标： 点出精彩，评出激情！ 立体任务： 其他同学用心听，动手记，动脑思考勇于质疑，提升自己。,点评安排：,语句翻译,1曩者吾与论剑有不称者，吾目之；试往，是宜去，不敢留。 刚

9、才我和他谈论剑术，他谈的有不足之处，我用眼瞪了他；去找找看吧，我用眼瞪他，他应该走了，不敢再留在这里了。,语句翻译,2其後秦日出兵山东以伐齐、楚、三晋，稍蚕食诸侯，且至于燕，燕君臣皆恐祸之至。 此后秦国天天出兵崤山以东来攻打齐、楚和三晋，像蚕吃桑叶一样，逐渐地侵吞各国。将要打到燕国了，燕国君臣都唯恐大祸临头。,语句翻译,3太傅之计，旷日弥久，心惛然，恐不能须臾。且非独于此也 。 老师的计划，需要的时间太长了，我的心里忧闷烦乱，恐怕连片刻也等不及了。况且并非单单因为这个缘故。,语句翻译,4今太子闻光盛壮之时，不知臣精已消亡矣。虽然，光不敢以图国事，所善荆卿可使也。 如今太子光听说我盛壮之年的情景

10、，却不知道我精力已经衰竭了。虽然如此，我不能冒昧地谋划国事，我交好的朋友荆卿是可以承担这个使命的。,语句翻译,5欲自杀以激荆卿，曰：“原足下急过太子，言光已死，明不言也。”因遂自刎而死。 田光想要用自杀来激励荆卿，说：“希望您立即去见太子，就说我已经死了，表明我不会泄露机密。”因此就刎颈自杀了。,语句翻译,6田先生不知丹之不肖，使得至前，敢有所道，此天之所以哀燕而不弃其孤也。 田先生不知道我没有才能，使我能够到您跟前，不揣冒昧地有所陈述，这是上天哀怜燕国而且不抛弃我啊。,语句翻译,7诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹沫之与齐桓公，则大善矣；则不可，因而刺杀之。 果真能够劫持秦王，让他全部归还侵占

11、各国的土地，像曹沫劫持齐桓公，那就太好了；如不行，就趁势杀死他。,语句翻译,8太子日造门下，供太牢具，异物间进，车骑美女恣荆轲所欲，以顺适其意。 太子天天到荆轲的住所拜望。供给贵重的饮食，时不时地还献上奇珍异物，车马美女任荆轲随心所欲，来满足他的心意。,语句翻译,9微太子言，臣愿谒之。今行而毋信，则秦未可亲也。 太子就是不说，我也要请求行动了。现在到秦国去，没有让秦王相信我的东西，那么秦王就不可以接近。,拓展延伸,我们应该怎样认识荆轲刺秦王的行为？,荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。,千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也