《5的乘法口诀》教学设计

1、 5的乘法口诀教学设计【教学内容】苏教版小学数学第三册第二单元第13页例题、想一想，完成第14页“想想做做”。【教材简析】 本课是在学生已经学习编制24的口诀的基础上再进行学习的，旨在把乘法口诀和乘法的意义结合起来，对学生理解口诀的结构起到了有利的作用。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步积累编制口诀的基本活动经验，探索学习知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。基于学生喜欢“在活动中学、在游戏中学、在生活中学”这一年龄和自身认知的特点，在教学中充分抓住这些特点进行教学设计：1、结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们快乐学习、体验乐趣。2、学生对于生动、直观的言语和形象较容易

2、接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。 【教学目标】 1. 熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。2. 经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。3. 通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。4、通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。【教学重难点】 重点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。难点：培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。【教学准备】 课件、卡纸、水彩笔【教学过程】 一、课前互动，激趣揭题放录象手指歌小结：我们都有双灵巧的

3、手，它不仅能做事，还能表达情意，还能帮助我们学数学哦！【设计意图：新课标：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”充分开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。】二、自主探究，构建新知谈话：刚才老师在黑板上画了1只手掌有多少个手指？ 提问：现在黑板上有几只手了？那一共有多少个手指了呢？你是怎么算出来的？（画贴）现在有3只手掌！只手掌只手掌那你还能很快知道现在有3只手掌有多少手指吗？、只、只呢？交流汇报：提问：仔细观察表格中的数你有什么发现？只手有个指，可以说成1个是5，乘法算式： 还可

4、以怎样列式： 指出：为了一下子记住这两道算式，我们可以编句口诀一五得五。一五表示：1个5；得五表示积是5。一五得五就表示1个5是5。个5是10乘法算式： 或者 ？谁来编口诀？那接下来的你能列出算式并编出相应的口诀吗？编好轻轻读一读。交流：师相应板书揭题：你发现今天我们编制的口诀都跟哪个数有关？（这就是我们今天要学习的5的乘法口诀）【设计意图：口诀的编制建立在理解乘法意义的基础上。同时体现了学生主动探究的主体地位，在编制口诀的过程中，一五得五是“扶”的，二五一十半“扶”半“放”的，接下来的口诀都放手让学生自编。教师始终处于引导者的位置，学生处于主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时

5、间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。】三、多种形式，熟记口诀1、读口诀，找规律、记口诀谈话：小朋友动手动脑，自己编制了五的口诀，真了不起！就让我们自豪地读一读。观察这些口诀有什么规律？汇报：你能快速的记住这些口诀吗？你记住了哪几句？你有什么好办法？对口令；我们来玩个对口令的游戏,我说上半句，你接下半句。（ P14想想做做2）【设计意图：通过寻找规律，介绍记忆的方法，主要是让学生加深对5的乘法口诀的认识，体会

6、相邻的乘法口诀间的联系。】四、多维应用，深化口诀过渡：小朋友们好厉害！你还敢接受挑战吗？1、大拇指哥哥：看口诀说算式（P14想想做做2的变式）2、食指哥哥：看了这些算式你能快速算出得数吗？（ P14想想做做4）3、中指哥哥：幸运大转盘4、无名指哥哥：找出藏在古诗里面的5的乘法口诀吗？5、小拇指弟弟：找出钟面上的5的乘法口诀【设计意图：要达到掌握知识，发展能力的最终目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，有大拇指哥哥：看口诀说算式（P14想想做做2的变式）、食指哥哥：看了这些算式你能快速算出得数吗？（ P14想想做做4）、中指哥哥：幸运大转盘等活动，让学生巩固5的乘法口诀。第二个层次是综合练习。把解决问题和应用乘法口诀有机地融合在一起，找出钟面上的5的乘法口诀、找出藏在古诗里面的5的乘法口诀这些同时也是学科内的整合和学科间的整合。多种多样，生动有趣的形式也符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。】五、全课总结 你今天学到了什么？六、拓展思考号信封的小朋友起立，有几位？用口诀 2号信封的小朋友起立，现在站起来的小朋友有多少个？口诀 3号信封的呢？4、5、6号的呢？咦，还有不满5个小朋友没站起来呢，看来光用5的口诀能表示咱们班人数吗？不行，那怎么办？学生回答指出：