董丽华教学设计(2).doc

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五教学形式读议结合教 师董丽华单 位阆中市实验小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。祖父的园子是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的呼兰河传。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新

2、和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、.知识目标：正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段；2、能力目标理解

3、课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；3、情感态度与价值观体会祖父对我的呵护和关爱，初步感悟园子对于作者的精神意义。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式 走近“园子世界”1、了解出处，导入新课利用课件，铺展画卷，走近园子2、检查预习，复述大意接下来，请同学根据预习复述课文大意。在了解大意的基础上，提出整体交流问题：园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组内交流。自主学习内容落点2步骤1、2、3学习方式走进“园子世界”再现园子，以读生情，补白仿写在

4、学生自读，组内讨论后，让我们一起走进园子，师生共议。在这个重点教学环节，我借助多媒体课件完成：再现园子，以读生情，补白仿写。以完成教学重点。1、表演读文：祖父的园子样样都有，都有什么？种类样样都有（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱）既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么？（生自由回答）颜色样样都有师：除了种类样样都有，你还发现了什么样样都有？（课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有）声音样样都有师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的可爱。园子里只有蜜蜂的声音吗？你听听到这声音，你眼前出

5、现了一只怎样的小动物？（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说）园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）2、以读生情：A、 根据学生回答，随机出示语段，根据课件字形、颜色，师生配合读。读出不同的效果。B、读着读着，你眼前出现一个怎样的小萧红？（可爱，调皮、快乐、自在）3、第14-15段：预设另一段学生感兴趣的段落：浇花。A、指导学生表演读：我大声喊，怎样喊得？B、在读的基础上，启发引导：萧红喊出的是内心的（自由、快乐）。补白仿写：4、学生可能会对这段话很感兴趣。就是文章的第17段。师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。(生自由

6、读、试背)配合使用多媒体课件，教师引读，激发想象。师：倭瓜、黄瓜、玉米，可真是幸福，是因为（生自由想象，补白内容）5、最后，体会自由的情感：师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?（生自由回答，引导答出自由、快活即可）师生共议情景再现以读生情想象补白内容落点3步骤1、2、3学习方式怀念“园子世界”1、在反复读文，放飞想象之后，我们可以提出另一个教学重点：园子中的景物、事物让作者如此快活，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（我的）为什么萧红强调是祖父的园子？（体会祖父对萧红的呵护，给予他这样一个无忧无虑，自由自在的一方天地）2、铭记“园子世界”这个教学环节是

7、本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平。如果有条件，教师和学生可以当堂通过网络查阅萧红生平，介绍萧红短暂而坎坷的一生：师：预知其文，先解其人。作者生平师引读：当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读祖父的园子，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠绕着她时，无数个无眠之夜，她唯有闭上眼睛，回忆曾经的快活与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了：（ ）师小结：这些人、事忘却不了，难以忘却。此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中真的只是一个园子吗？（生自由回答：精神的家园，灵魂的归宿，板书：精神家园）情感迁移教学内容的选择与教学环节的组织终点怀念、铭记园子 走进园子走近园子起点 作业或预习课后读呼兰河传，真正走进萧红的内心。自我评价纵观整节课的教学，课堂上，孩子们对文中的小萧红羡慕不已。这样一个亮丽清新而又富有童话色彩的园子,场景是那么熟悉，仿佛就发生在他们身上一样。如果课文仅仅停留在这是一个怎样的园子,远未触及课文的教学价值,把学生的关注点落在作者独特的表达方式上,思