冲刺-2010教育心理学.ppt

1、南京师范大学 王云强,教育心理学,第一章 教育心理学概述,05-1; 06-3；07-2；08-2；09-7 填空、选择、名词 1、2 、3 、4、5，上山打老虎 老虎不吃饭，还有仨炸弹！,1个概念： 学校情境中学与教的基本心理规律的科学 应用心理学；心理学与教育学的交叉学科 2个人物： 桑代克-1903-教育心理学 廖世承-1924-教育心理学,3个过程（学与教）,学习过程,评价/反思过程,教学过程,4个时期 初创（20世纪20年代以前） 发展（20年代50年代末） 成熟（60年代70年代末）（布鲁纳） 完善（80年代后）,5个要素（学与教相互作用过程）,老虎不吃饭，还有仨炸弹！ 描述、解释

2、、预测、控制 了解问题、指导教学、干预学生、教学研究 主动性；反思性；合作性；社会文化,第二章 中学生的心理发展与教育,05-16； 06-37； 07-10；08-9； 09-9 选、填、名、简、论,小点牢记共有八，名词4+4也得八 还有3+1四个问答，884-发发噻？,【8个小点】,心理发展的特征（13） 家庭教养模式（22） 自我意识的发展（23） 认知方式：独立-依存（25）,冲动-沉思的标准（25） 斯-比量表、比率智商（26） 智力分布：常态（27） 性格的特征（28）,【名词4+4】,心理发展 关键期 最近发展区 自我同一性,学习准备 人格 认知方式 性格,【4个问答】,皮亚杰的

3、认知阶段 埃里克森的人格阶段 认知差异的教育意义 认知发展与教学的关系,第三章 学习的基本理论,05-9；06-6；07-17；08-9；09-1 选、填、名、简、论 3名词（2+1）5问答（3+2） 再加8点又发发！,【3个名词（2+1）】,学习 先行组织者 意义学习,【5个问答（3+2）】,尝试-错误学习的基本规律 布鲁纳的教学观 建构主义学习理论的基本观点 意义学习的条件 完形-顿悟说的基本内容,【8个小点】,加：五类 国：三类 巴：经典二化 斯：操作强化,消极行为的消除 信加：流+控 布：发现 奥：接受,第四章 学习动机,05-24；06-7；07-10；08-10；09-11 选、填

4、、名、简、论 2、4、6,【2个名词（+1）】,自我效能感 学习动机 诱因,【4个问答（3+1）】,奥苏伯尔-学校情境中的动机构成 学习动机的激发 耶克斯-多德森定律 成败归因理论,【6个小点】,学习动机=需要+期待 学习动机的分类（近-远；内-外） 需要层次理论 归因-结果 班杜拉-强化3 归因-主观努力,第五章 学习迁移,05-3；06-8；07-10；08-3；09-7 选、填、名、简、论 理解为主，问答1+2,【理解】,迁移的种类（1、2、4） 桑代克-共同要素 贾德-经验类化 格式塔-关系转换 奥苏伯尔-认知结构 安德森-产生式,【问答1+2】,影响迁移的主要因素 促进迁移的教学 迁

5、移的作用,第六章 知识的学习,05-13；06-16；07-7；08-10；09-12 选、填、名、简、论 2（名词）*5（问答）=10（小点）,【2个名词】,知识 变式,【5个问答】,如何提高直观的效果 如何有效进行知识概括 如何运用知识规律促进知识保持 知识学习的作用 遗忘理论（干扰论）,【10个小点】,知识：陈述+程序 知识学习的过程 三类直观 模像直观？实物直观 正例？反例,记忆的三个系统 短时记忆的成分、容量 长时记忆的信息贮存 艾宾浩斯遗忘曲线 过度学习,第七章 技能的学习,05-1；06-0；07-7；08-6；09-5 选、简 2（名词）、3（问答）、4（小点）,【2个名词】,

6、操作技能 心智技能,【3个问答（1+2）】,操作技能与心智技能的特点比较 操作技能的培训要求 心智技能的培训要求,【4个小点】,心智技能-程序性知识 操作技能形成的阶段 安德森心智技能形成的阶段 我国-心智技能形成的阶段,第八章 学习策略,05-9；06-4；07-3；08-1；09-11 填、名、简 2（名词）、3（问答）、6（小点）,【2个名词】,学习策略 精细加工策略,【3个问答（1+2）】,学习策略训练的方法 学习策略训练的原则 学习策略的特征,【6个小点】,学习策略的分类 复述策略 精细加工策略 生成性学习 组织策略 元认知策略的分类,第九章 问题解决与创造性,05-8；06-6；0

7、7-12；08-3；09-7 选、填、名、简、论 3（名词）、4（小点）、5（问答）,【3个名词】,问题解决 问题 创造性,【4个小点】,问题的成分 问题解决的特点 问题解决的过程（提出假设的常用方式） 创造性的基本特征,【5个问答】,影响问题解决的主要因素 提高问题解决能力的教学 影响创造性的因素 创造性的培养 智力与创造性的关系,第十章 态度与品德的形成,05-14；06-10；07-5；08-10；09-12 选、填、名、论 3（名词）、4（问答）、5（小点）,【3个名词（2+1）】,品德 态度 观察学习,【4个问答】,态度与品德的关系 影响态度与品德学习的一般条件 良好态度与品德的培养

8、 中学生品德发展的基本特征,【5个小点】,态度的核心 品德的核心、标志 皮亚杰道德教育的目标 科尔伯格道德发展的研究方法、三水平六阶段 态度与品德的形成三阶段,第十一章 心理健康教育,05-1；06-0；07-1；08-1；09-2 选、填 1（问答）、8（小点）,【1个问答】,心理健康的标准,【8个小点】,健康？ 焦虑、抑郁和强迫 心理评估的两种参考架构 会谈技术 心理辅导的目标 代币奖励法 系统脱敏法、肯定性训练 艾里斯-理性情绪辅导,第十二章 教学设计,05-1；06-3；07-6；08-6；09-11 选、名、简 2（名词）、2（问答）、4（小点）,【2个名词】,教学策略 教学目标,【

9、2个问答】,个别化教学模式 以学生为中心的教学,【4个小点】,布卢姆的教育目标分类 行为目标的要素 程序教学-普、斯 掌握学习,第十三章 课堂管理,05-0；06-0；07-7；08-3；09-4 填、名、简 5（名词）、2（问答）、3（小点）,【5个名词】,课堂气氛 课堂管理 群体 非正式群体 问题行为,【2个问答】,影响课堂管理的因素 课堂气氛的影响因素,【3个小点】,课堂效率的高低 课题纪律的类型 课堂三大要素,第十四章 教学测量与评价,05-0；06-0；07-1；08-3；09-1 选、填 2（名词）、5（小点）,【2个名词（1+1）】,教学评价 标准化成就测验,【5个小点】,形成性评价-终结性评价 常模参照-标准