水的三态变化.doc

1、设计思路所属省份云南省所属地市区县玉溪市红塔区作者姓名纳爱新工作单位聂耳小学学科学段小学科学教材版本教科版案例名称水的三态变化案例简介（至少选择一个教学环节进行介绍，也可以多选）教学环节教学描述技术应用实施效果课堂导入欣赏自然水体的美景导入新课。本案例采用多媒体课件，直观、形象地展示自然水体的多幅美景。激发了学生浓厚的兴趣和求知欲。难点讲授让学生寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水在气态和固态之间变化的观察实验活动。通过课件展示水气态和固态之间变化。让学生直观、形象地看到水在气态和固态之间的变化理解训练分析水的各种形态之间变化的过程，整理概括水的三态变化的规律。多媒体展示展示表格及

2、相应图片。突破重点和难点。总结复习今天你有什么收获？多媒体展示水在自然界三态循环图。让学生直观、全面地感受水在自然界中三态的变化和循环运动。教科版四年级科学下册：小学科学水的三态变化教学设计 玉溪聂耳小学：纳爱新教学设计的基本理念：小学科学课的宗旨是培养学生良好的科学素养。科学素养的形成是长期的，科学课将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，使他们了解科学，乐于与他人合作，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身学习和全面发展打好基础。学生是科学学习的主体，学生对周围世界具有强烈的好奇心和探知欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过

3、程。科学课的学习必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。科学课程的开放性表现为要引领学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，帮助学生扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。教材分析： 水的三态变化是三年级科学第三单元最后一课，是这一单元学习的小结和综述。本课让学生自主学习水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态变化规律。这一课是本单元又一个嵌入式评价内容，不仅要检测学生科学探究能力，引领学生探究温度与物质状态之间的关系，帮助他们建立“物质是不断变化的”认识，同时通过水三态循环的观察和感知，

4、帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。同时要对整个单元学习过程中获得的知识进行梳理，加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性描述，并能应用于对自然事物的解释。【教学目标】科学概念：1、水在自然界有各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。过程与方法： 1、回忆或观察水在自然界的各种形态云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。3、分析水的各种状态之间变化的

5、过程，整理概括水的三态变化规律。4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。情感、态度、价值观： 1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。2、初步认同物质是不断变化的。3、初步建立物质不灭的观点。【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。【教学准备】小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。【教学过程】一、水的各种形态1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生交流师

6、：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。3、学生讨论交流。（基本答案如下：）水形态变化的过程及发生变化的条件水的形态变化的过程变化的条件霜水蒸气（气体） 冰晶（固体） 温度降到0以下雪水蒸气（气体） 冰晶（固体）温度降到0以下冰水（液体） 冰晶（固体）温度降到0以下露水蒸气（气体） 水（液体）温度降到0以上云水蒸气（气体） 水（液体）温度降到0以上雾水蒸气（气体） 水（液体）温度降到0以上（这些条件也

7、许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）二、水的三态循环1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）（预设：（1）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大

8、量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0），从而凝华成了冰晶。）（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）热量的变化引起了水的三态变化。2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。3、交流。三、拓展1、师：学了这章，你有什么收获呢？2、阅读资料库，增长知识。板书设计：7、水的三态变化 气态 受热 受冷 受热 受冷 受热（0以上）固态 液态 受冷（0以上）教学反思：水的三态变化一课主要是在前面学习水水蒸气之间变化的基础上，

9、重点是探究水变成冰和冰变成水蒸气。 水变成冰在我们北方的冬天是一种常见的天气现象，学生很容易理解、接受，不用费太大的周折。但冰能否直接变成水蒸气对学生来说是个难点，从学生的生活经验来看是不常见的。教材是以冬天湿衣服也能冻干为例进行探究活动，在备课我反复思考这个活动，总觉得衣服冻干这个生活现象离我们的孩子有点儿远，城里的孩子哪有机会观察到湿衣服冻干的情景。我努力的从孩子的角度考虑他们的生活环境，这让我想到了夏天孩子们都要吃的雪糕。雪糕从冰箱里拿出来会明显的冒“白气”，这就是雪糕遇热直接气化成水蒸气，水蒸气又凝结成小水珠，也就形成了我们看到的“白气”，相信这个现象孩子都应该注意到。虽然“白气”不是水蒸气，但在前面学习凝结时探究过“白气”的成因，所以很容易理解，并且这个现象更加形象直观。在授课时，当问到“冰能直接变成水蒸气吗”？不出所料的，孩子们都说不可能。我便引起雪糕的例子，看到他们恍然大悟的样子，听着他们的窃窃私语“是啊，雪糕刚拿出来是冒气啊”、“对，真是这样的”。我知道他们理解了，相信了。这时再举出教材上的例子，学生就能想通了，即使没见过衣服冻干，他们有的想到了在奶奶