“培训什么”和“怎样培训”都重要.doc_第1页
“培训什么”和“怎样培训”都重要.doc_第2页
“培训什么”和“怎样培训”都重要.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、“培训什么”和“怎样培训”都重要朱郁华教师究竟需要怎样的培训？在我看来，应该是既有“专业性”又有“亲和力”的培训。如果不关注培训的价值取向，只注重“亲和力”，就有可能和“专业”相冲突；如果不关注培训现场的研讨交流、平等对话，一味追求“专业”，可能会导致学员的听觉、视觉疲劳，降低培训的吸引力和感染力。只有两者兼顾，才是教师所期待的。前不久，笔者参加了由北京教育学院组织实施的教育部“国培计划”（2014）培训团队研修项目中小学教师培训管理者培训。在10天的集中培训期间，北京教育学院的一位教授作了教师培训师专业角色、专业职责及能力要求专题讲座，详细介绍了教师培训师的角色定位、专业职责、专业素质、专业

2、能力以及管理者自身专业发展的路径，并重点阐述了教师培训项目研发的五个关键要素和十个基本问题。这些培训内容，贴近培训者的内在需求，具有很强的针对性。由此，我想到教师培训首先要做好培训需求分析，明白“培训什么”，什么是参训教师所期待的。只有明确了“培训什么”，才能有效提升培训的针对性。如果说前一位教授的讲座侧重培训内容的设计，那么，另外一位教授的教师培训师的专业能力构建专题培训，则是翻转培训模式。在培训伊始，培训教师首先围绕培训主题抛出了“培训师的角色定位、专业能力要求、影响专业能力提升的关键要素以及培训师队伍建设存在的主要问题”四个问题，引导学员围绕问题独立思考。在学员自主探究的基础上，老师采用

3、任务驱动的方式，给七个小组以不同的研讨主题，各小组聚焦一个问题深入探讨，并以“图示+说明”的方式写在海报上。在小组研讨的过程中，老师积极参与小组讨论，并给予关键性的指导和点拨。然后老师组织七个小组展示交流，在展示交流的过程中，老师积极鼓励其他小组成员提出不同的意见和建议，并对每个问题的解决策略方法进行总结提炼。在我看来，这种培训方式是对以“讲授知识”为主要特征的传统培训方式的改进。这样的培训流程是对以“先教后学”为主要特征的传统培训模式的翻转。由此，引发了我对培训方式的思考：培训方式应该彰显四个特点：一是参训教师是培训的真正主体，通过搭建展示交流平台，点燃他们的参与热情，催生他们的经验智慧，让他们动起来、忙起来，而培训者的价值主要在于策划、引导和关键性的点拨与帮助。二是以问题为导向，通过小组研讨、互动交流、平等对话深入探讨问题的解决策略方法，从“知识传递”的传统培训走向“合作建构”的教师研修。三是以“动态”方式呈现内容，在培训者和参训教师之间建立起双向交流、积极互动的关系，使培训不再只是讲课

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论