【教学设计】美术作品的艺术语言_美术_高中_郑清华

1、教材分析：本课是高中人美版美术鉴赏教材中的第二课，主要介绍了美术美术作品的语言、构成要素及不同类型美术作品不同的语言表达，目的是让学生装对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是开始进入美术鉴赏的基础。在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。学情分析：本课知识容量大，理论性强，教学难度较大。由于我们的学生非专业班的学生，绝大部分没有系统的学习过美术专业知识，几乎没有艺术实践过，所以学生对于理解美术作品的语言手段方面上具有较大难度，而如何既能使学生轻松理解和掌握本课教学重点，又使课堂和谐、轻松、愉快，成为我的教

2、学设计难点，所以我摒弃了大量的理论性语言描述，而是用优秀的美术作品说服、感染学生，从而达到本人的教学目标。课后可以让学生发现并归类自己所见的艺术作品的表现手段及类型，以加强对课堂理论的掌握和实践。课标分析：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，理解美术语言的基本元素、手段以及美术语言方式的概念。这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式；能结合具体的美术作品分析不同美术语言方式的运用与美术语言表达的手段。激发学生对美的感悟，理解不同国家、地域的绘画形式和语言方式上的不同。理解三种美术语言方式之间的联系及其运用。教学重点与难点：重点

3、：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。（理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。）难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。教学过程：采用情景设置（影音感受）、自学释疑（自学质疑解决）、作品感受、引导探究、对比分析、巩固练习的方法。教师过程：一引导过程：教师：我们常听到这样一句话：“人有人言，兽有兽语”，这说明人和动物各有自己传达信息的符号。语言是人们用来进行交流的一种手段。语言就是我们通常用来交流的语音和文字，只是看我们能不能懂的问题

4、。那么，我们的艺术作品也是一样，如果我们不了解艺术语言，不懂得艺术传达出的符号，我们就看不懂艺术作品，所以了解艺术语言，对于我们创作艺术作品和欣赏艺术作品就显得十分重要了。大家知道艺术的门类很多，它们传达信息的符号，使用的语言也就各不相同，比如音乐有（节奏、和声、韵律等），舞蹈有（音乐，舞美设计、人体动作等）哪么美术又使用什么样的语言呢？这就是我们这一节课要来共同研究的问题。二导入新课多媒体展示：中国古代画家梁楷、美国画家斯蒂尔和法国画家米勒的三幅作品为例，说明美术家在美术语言的运用上是有差异的。 分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式【设计意图】：让学生直观的感受三幅作品的不同

5、之处，了解画家所用的语言的不同，画家们说着不同的话，从而理解美术语言的概念。教师活动：总结出美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。学生活动：欣赏吴冠中的江南小景，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。教师活动：多媒体展示第一幅简单杂乱的线条，没有任何的含义。而第二幅同样我们能感觉到它具有一定的形象，画家利用有规律的富有弹性的线条和形象紧密的结合在一起，视线条产生了一种节奏感和生命活力，传达了一种跃然纸上的欢乐之情。利用两副图片分析美术语言的运用和表现必须

6、有一定的规则。【设计意图】：让学生比较容易的理解美术语言单纯的运用没有任何意义，必须经过艺术家通过一定的规则构成一个新的创造物，才能让人们理解和接受。从而引出下一时段讲的内容。因中西方文化的差异绘画所运用的语言表现手段也不同:西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理中国画：笔墨、章法、皴法教师活动：多媒体展示：展示三幅作品，通过比较其所运用的语言表达手段有何不同，让学生发现中西方绘画的区别。教师活动：第一幅画是南宋马远的寒江独钓图这幅画面第一感觉是很空的，这是中国画特有的技法“留白”，我们再去体会一下画面的空白之处它可以是烟可以是水可以是天空。我们可以联想到一首诗学生：一起朗诵柳宗元的江雪。第二

7、幅是元代黄公望的富春山居图我们可以看到画家不同技法的运用，散点透视的运用和笔墨浓淡干湿的变化。第三幅荷兰画家霍贝玛的林荫小道对比出中西方透视上的不同之处。理解焦点透视的感念提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。【设计意图】：让学生较直观的感受中西方绘画的不同，比较容易的理解中西方艺术家所运用的绘画手法。进一步感受美术语言的运用。教师：由于艺术家所处的历史时代和个人性格情感不同，他们选择表达的艺术语言也有所不同。艺术作品所呈现出的形态也有所不同。这三幅作品一副是真实的再现，一副是在于妙在似与不似之间，一副不明所以学生活动：欣赏作品，并思考老师提出的问题。踊跃回

8、答问题。根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的1. 具象艺术：目的在于真实的再现现实教师活动： 欣赏清明上河图的动图展示，理解宋代社会当时真实的社会，民俗风情。欣赏伦勃朗的夜巡，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。2. 意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界。教师活动：多媒体展示：展示作品呐喊鹌鹑提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？学生活动：回答不同作品给自己的不同心理感受。针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏。谈自己的感受并回答老师提问的问题。老师：不同作

9、品的表现手法和目的与作者的人生经历和社会背景有很大的关系，讲解蒙克和朱耷的生平，以便大家体会画中的意境。意象艺术不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界3.抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。教师活动： 多媒体展示：展示作品荷兰画家蒙德里安的红黑黄兰构成捷克画家库普卡的即兴31。提出问题：我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？学生回答：冷热抽象的区别教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。完全诉诸美术语言和手段本身。冷抽象：以几何

10、块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”。【设计意图】：通过视频和不同的作品让学生了解美术作品三种不同的类型和其中所用的不同的语言表达手段。三、自我评价练习：教师活动：多媒体展示：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别。学生活动：小组活动：a、鉴赏作品b、讨论问题c、回答作品如何划分四、课堂回顾总结：通过了解不同的形式艺术语言的特点，在我们以后的学习和生活中对艺术作品的鉴赏和审美多了很多的帮助，希望同学们在理解的同时要学会应用。五、课后拓展：把自己身边能看到的艺术作品进行分类，每种艺术类型找出几个实例，并加

11、以说明你的判断依据，及其他所表达的内涵。六、学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价学习认真上课认真听讲， 精神高度集中上课能认真听讲，精神集中上课无心听讲，精神不集中主动学习态度积极参与讨论与交流，大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。有参与讨论与交流，有提出自己的不同看法，并作出尝试。极少参与讨论与交流，不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法。小组学习善于与小组其他同学合作，虚心听取别人的意见能与小组其他同学合作，能接受别人的意见。缺乏与小组其他同学合作的精神，难以听进别人的意见思维的表达和创造性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划。具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题。思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同学评价：老师的评价：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；七、课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。1.课堂