中职学校德育教师的职业适应性研究.doc

1、中职学校德育教师职业适应性研究广州市信息工程职业学校 彭英摘要：本文以广州市市属中职学校的德育教师为研究对象，运用文献资料法，问卷调查法，访问法，数理统计法及逻辑分析法，了解和分析了中职学校德育教师的职业适应性现状，找出影响德育教师的职业适应性因素，并提出了一些有针对性的建议。关键词：德育教师 职业适应性1. 前言职业适应性是个体对工作任务，环境，人际关系等的适应过程和适应结果，是人和职业的相互协调和有机统一的过程；职业适应性包括学习和技能适应性、人际关系适应性、职业意识适应性、职业选择适应性及职业环境适应性等五个方面。职业适应性反映了劳动者个体与从事职业之间的通过不断磨合达到和谐的过程和结果

2、，是劳动者适应性的重要组成部分。德育教师是学校实施德育教学，培养学生德育养成的主要承担者，通过查阅有关的文献，研究职业适应性的论文很多，但还没有学者触及德育教师方面的。因此，研究德育教师的职业适应性对于丰富和发展德育教师的研究领域，促进学校的德育工作有很大的作用。基于些，笔者进行了这一问题的研究。2. 研究对象及方法2.1研究对象：以广州市市属中职学校的德育教师为研究对象，从中随机抽取了60名德育老师为问卷调查的对象。2.2研究方法22.1文献资料法：上华南师范大学图书馆，从中国知网，优秀硕博论文库中检索十四年来有关德育教师及职业适应性的相关文章十余篇，而且阅读了学校德育改革和发展论等方面的书

3、籍，从中得到启发和借鉴，为本研究奠定了理论基础。2.2.2问卷调查法。查阅网上有关职业适应性的问卷，并对其进行修改，以利于自己的研究，然后，就问卷的效度和信度请教了本领域的专家，专家认为有很好的效度。同时，用重测法（选20名德育教师）进行重测，得到了相关系数为R0.85，表明调查问卷有很好的信度，问卷集中发放，统一回收，回收率为100%，有效问卷也是100%。2.2.3访问法。通过访问市中职学校德育教师。2.2.4数理统计法。对调查获得的数据资料借助计算机使用excel和spss13.0for windows统计软件进行分析处理。2.2.5逻辑分析法。在分析文献，数据资料及论文撰写的过程中，综

4、合运用了分类与比较，归纳及演绎，分析与综合等逻辑方法。3.研究结果与分析3.1学习及技能适应性学习及技能适应性所包含的项目为学习主动性，学习动机，学习方法及技能掌握完成情况等，具体是指个体是否有意识或已经开始为职业生活所需的技能，知识进行学习和锻炼，当面临学习内容拓宽，改变时，能否使用具有快速适应职业生活所需的学习能力和方法，发展出新的学习能力，以胜任当前工作的需要。通过调查得知，在回答“你是否有很强的知识寻求热情和学习动力”问题时，回答非常符合的为2人，占3.3%，比较符合的为8人，占13.3%，一般的为12人，点20%，不符合和很不符合的为38人，占63.4%。说明德育教师没有很强的知识寻

5、求热情和学习动力。通过进一步的分析得知，女德育教师在这一方面比男德育教师弱些，这是因为女德育教师首先做为女性，有中国传统的以家庭为重的思想。而在学习和实践中，多达48人次（占80%）的德育教师没有制定具体的计划，然后认真执行；而对于问卷问题“短时间内掌握新的知识和技术，对我来说很容易”这项54人次，（占90%）的表示符合及以上，说明德育教师头脑灵活，接收新鲜事物快，为掌握新的知识和技术提供了一定的条件。做为知识日新月异的今天，随着德育学科和其他学科的不断创新，相互交叉，需要德育教师掌握一定量的新知识，掌握新知识没有学习动力是不行的，通过访谈得知，产生上述现象的原因是德育教师在学校中的地们以及女

6、德育教师比男德育教师承担家务及教育子女所致。3.2人际关系适应性人际关系适应性是指个体在职业生活工作中，是否可以建立协调的人际关系，是否具备能被职业环境所接纳的性格和处事方式，是否具备有较好的人际关系处理技巧等。在本研究中，主要是指德育老师是否能和学生，同事及学校领导建立良好的关系，从调查中显示（见表一）表一 德育教师人际关系适应性的调查结果表 N60非常符合比较符合一般不太符合很不符合人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比领导58.3%1525%2033.3%915%1118.4%同事2541.6%1728.3%813.3%711.6%35%学生2135%1626.6%1423.

7、3%610%35.1%由调查表可以看出，德育教师能和同事，学生很好地相处，有比较融洽的关系，但和学校领导的关系没有前两者融洽。其原因可能是德育教师为了争取自己的利益和学校领导有点小矛盾造成的。通过笔者进一步分析得知，女德育教师的人际关系比男德育教师要好，这可能是由于女性特有的善于人际关系的原因，如表二 表二 男女德育教师人际关系适应性的调查结果表非常符合比较符合一般不太符合很不符合人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比男1226.6%1022.2%1431.4%36.6%613.2%女853.3%533.3%213.4%003.3职业心态适应性职业心态适应性是指个体在由学生角色向职

8、业角色转变时，能否积极地调整心理和行为表现，以符合新的职业角色的要求。通过调查得知，工作10年以下和工作20以上的德育教师在选择“我有一定的抱负，并相信自己可以有所作为”和“做大部分事情都能保持积极的心态和激情 ”及“即使受到不公平待遇，我也基本上能保持心情平静”等问卷问题时选一般以上的分别占33人（73.3%），35人（为77.7%），30人（为66.6%）；而工作年限在1120年的德育老师在回答上述问题时，选一般以上的分别为6人（占40%），8人（53.3%），5人（33.3%），明显比前两者低，说明这一工作年限段的德育教师职业心态适应性没有工作10年以下和工作20以上的德育教师好。而在“

9、即使面对压力和困难时，我通常都能冷静思考，从容不迫”这一问题时，三者没有显著差异。出现这种情况的原因是，工作年限在10年以内的德育教师他们从专业学校毕业以后，投身到德育教师这一行业，有很大的新鲜感，有冲劲，工作年限在20年以上的德育教师大多数找到了自己的定位，在属于自己的领域上可以独挡一面，成为学校德育工作的负责人或在职称方面有所突破，而工作年限10年以下和工作20以上的德育教师一方面度过了从学校到职场转变的新鲜期，另一方面是正在为职称的事着想，由于自身的条件没有达到职称的要求，而产生职业心态的不适应性。3.4职业选择适应性职业选择适应性是指个体能否结合对自身素质和就业环境的认识，对自己的工作

10、有较清晰的职业认知度和职业准备程度。通过调查得知，有48名教师（占80%）的认为自己的个性特点适合作德育教师这一工作，这为德育教师的稳定打下了坚实的基础。有55名教师（占91.6%）能清楚地知道自己的职业需要的知识和技能，51名教师（占85%）对自己的工作要求，内容和责任非常地了解，但在“我会有意识地充分利用各种渠道关注自己的职业相关信息”一题中，只有8名老师会这样做。随着科技的进步，德育也在不断地发展中，不关注自己职业的相关信息是不好的，它将阻碍个人的发展和进步。产生这一现象的原因是很多德育教师认为学校没有很好的信息氛围，没有创设良好的渠道造成的，所以有必要加强这一方面的指导和建设。3.5职

11、业环境适应性职业环境适应性是指个体对职业环境的认同度，能否在情感上认可，接纳职业环境，具备在新环境中的自我快速调试适应能力。从调查中可知，德育教师在“我了解并能接受在职场的处事原则及规则”这项的得分比其它几项都低，通过和德育教师交谈得知，有的学校没有很好地落实有关上级的文件精神，对德育教师的高温费，服装费及有关的组织课外德育活动的劳动都打折扣，没有为德育教师营造良好的职业环境，但在选项“我通常能够比较快地从不良情绪中摆脱出来”，这项德育教师的得分比较高，显示广州市市属德育教师的适应能力是比较强的，说明他们不顾个人的得失，以学生为中心，努力地教好学生。4.影响德育教师的职业适应性因素对制约德育教

12、师的职业适应性的因素的研究，有利于学校德育工作的顺利开展，有针对性地实施有效措施，变消极因素为积极因素，从而提高德育教师的适应性。 表三 影响德育教师的职业适应性因素因素平均值标准差排序单位相关因素的不适应3.681.072工作本身带来的不适应3.911.021个人主观心理的不适应3.460.983客观物质条件的不适应3.211.234从调查表中可以看出，影响德育教师职业适应性排在第一的是工作本身带来的不适应，和部分德育教师交谈得知，广州市市属中职学校德育教师的工作量比较大，平均周课时为16节，还要组织第二德育活动，不少德育教师还要担任班主任工作。工作量如此之大，使德育教师觉得十分疲惫；原因之

13、二是所学的知识落后于实际应用需要。随着基础教育的深化改革，德育教育的改革也推到了风的浪尖，德育教师在这一改革中也受到了洗礼，然而，由于很多新兴事物进入课堂，德育教师在大学期间所学的东西不能满足工作中的需要，使他们感觉自己胜任当前的工作感到吃力；排在第二的是单位相关因素的不适应；这一因素德育教师反映比较强烈的是对单位的制度或管理方式的不满意，从调查中得知，很多学校德育教师所在的部门为组，上级领导为部，德育教师在学校最大的职务为组长，上受部长领导，而部长是由非德育专业的老师担任，由不懂老师职业或德育的门外汉管理老师，这一直接的后果让德育教师感受在单位的发展前景不乐观，排在第三、四的是个人主观心理不

14、适应和对客观物质条件的不适应。5.结论和建议5.1结论5.1.1在学习和技能适应性中，德育教师寻求知识的热情和学习动力比较弱，特别是女德育教师。5.1.2在人际关系适应性中，德育教师和学校领导的融洽性没有他们和同事，学生的关系融洽。5.1.3德育教师的职业心态适应性和工作年限及职称有关。5.1.4在职业选择适应性上，德育教师没有很有意识地利用各种渠道关注和自己职业相关的信息。5.1.5在职业环境适应性中，德育教师在“我了解并能接受在职场中的处事原则及规则”得分最低。5.1.6影响德育教师的职业适应性的因素依次为工作本身带来的不适应性，单位相关因素的不适应性及个人主观心理的不适应，及对客观物质条件的不适应。5.2建议5.2.1学校制定相关的政策，提高德育教师在学校的地位，帮助德育教师制定具体的工作计划，加强对女德育教师的“传”“帮”“带”，提高德育教师的学习及技能适应性。5.2.2在处理内部矛盾是地，学校领导要想德育教师所想，急德育教师所急，设身处地地为德育教师办实事，提高双方的融洽程度。5.2.3加强对德育教师职业心态的辅导，特别是工作年限在