俄国著名教育家乌申斯基说过.doc

1、俄国著名教育家乌申斯基说过“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这足可以说明小学生良好的学习习惯对他今后的发展将起着重要作用。因此培养学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师的重要职责。下面我就结合自己的教学实际从这几个方面谈一谈如何在数学教学中培养学生良好的学习习惯。 一、培养学生听的习惯。 听是人们最基本的语言活动人们有近一半的时间在听。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一倾听是学好各门学科知识的基本功。课内时间利用率的高低直接关系到学生学习的效果集中注意力认真听讲是学生在数学课上接受信息、吸取知识的最根本保证。但在我

2、以往的课堂中经常碰到这样的困惑。我在 讲台卖力地讲着学生看似在认真听讲可提问时有的学生连问题是什么都不知道。老师说话尚且如此同学发言时认真听的同学就更少了多数同学认为老师点了别人就和我没关系了。在小组讨论时也有这样的现象讨论时小组成员你一言我一语每个人都在张嘴可谁也听不清谁在说什么有的小组是组长一人唱独角戏其余学生当听众不作任何补充有的小组意见不一致成”吵架”之势。讨论过后被老师指名的同学开始发言可没等这同学说完就会有其他同学争相举手要表达不同意见。整个合作交流的过程表面上看似热热闹闹但在热闹背后更多的是随意和低效。其实数学课堂光有老师的夸夸其谈和学生单个表达是不够的教学效率是不会高的。课堂上

3、一定要让学生学会听这样才能学到知识。经过不断的实践我总结了以下几点做法。 1、教师倾听为学生树立榜样。 小学生的向师性很强老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。所以要求学生养成听的良好习惯老师首先要做一个耐心、专心、细心的倾听者。无论学生发言的质量如何决不在学生发言的时候做其他事一定要让学生把话说完不能轻易打断学生的发言并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。教师只有全身心地听学生说话成为学生的忠实听众才能发现学生在学习中遇到的困惑、获得的创意等。同时教师这种认真倾听学生说话的习惯也给学生养成良好的倾听习惯树立了榜样。让学生懂得要尊重别 人要养成认真听老师讲话的习惯也要养成认真听同学说话的

4、习惯。这样当你在说话别人也会认真听你的发言。 2、创设情境激发学生倾听的欲望。 小学生具有好奇的天性要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注聚精会神是不可能的。我们可以在日常教学中充分利用儿童的这份天性创设有趣的教学情境来激发学生倾听的欲望。 二、培养学生说的习惯。 语言是思维的结果课堂上要学生尽量多说就能促进学生多想要会想想得出想得好就得认真听细心看。教师抓了会说就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。一年级学生说的训练主要是培养学生上课敢于大胆的发表自己的想法让学生有话可说知道怎么说。一年级的孩子刚入学他们很敢说上课也很想表现自己但是他们往往只考虑自己想发言而不去管课堂上的纪

5、律大多数孩子并不能很好的把自己的想法表达出来。因此我们在一年级的课堂上经常看到学生发言很积极但是课堂纪律不够理想要么就是一个问题好几个学生站起来都说不清。 三、培养学生写的习惯。 一年级学生就是张白纸好多常规性要求他们都不知道。写的要求我认为有两个方面第一是怎么写我们在学010各数的认识时要手把手的教学生写这些数字可能开始他们写的不是很好 经过几次的练习就可以写的很不错了。 四、培养学生敢于质疑的学习习惯。 在我们的实际教学中敢于发表自己观点敢于质疑的学生凤毛麟角随着上学时间的增长越来越多的学生变得默默无闻充分相信教师的“真言”。但是反思我们的教学我们的观点就一定是精确的吗从低年级就应该培养学

6、生敢于提问敢于表达自己的想法敢于向权威质疑的学习习惯。久而久之学生的思想会更深远学生的知识也会在质疑的过程中慢慢积累变得丰富。 五、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。 在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯经常事后后悔我们习惯把这种现象称为马虎其实是学生能力素养培养缺失的体现而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以在平时的作业中对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒如果不改的话

7、只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力每个问题的检验方法往往是有多种。 总之习惯的培养是一个渐进过程需要教师不懈的努力。但我相信只有要求具体严格训练反复强化持之以恒习惯的培养就 会取得理想效果。作为教师我们任重而道远。但我相信我们的学生必将会受益终身教学目标是备课和上课首要明确的问题，因为它决定着一节课的教学内容教学结构教学方法和教学组织的形式，起着小学数学教学的导向作用。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。下面就怎样设计好教学目标浅谈几点看法：1、分析课标和教材体系。第一，研究课程标准规定的目标。教师在要根据课程标准的要求，切实把握课程标准对该部分教学内容的目

8、标要求。从学生不同的智能活动点出发，我们可以把数学教学内容分为知识的学习、技能的学习、问题解决的学习三大类。数学课程标准对此分别以不同的动词表示：用“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等目标性动词刻画知识和技能的学习，用“经历（感受）、体验(体会)、探索”等过程性动词刻画数学活动水平。对此，教师要做到心中有数。第二，分析教材的编排体系，探明教学思路。从教材中提取出知识点，再将其放到整个教材体系中去，研究怎样把教材信息转化为教学信息，要收集哪些材料，运用哪些教学手段，促使学生从原有的认知结构出发去获取新知识，探索新发现。第三，领会教材的编排意图。明确让学生掌握哪些数学知识，怎样把握教学内容的深

9、度和广度。2、研究学生的学习准备状况。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这里的“学生的认知发展水平和已有的知识经验基础”，可以理解为“学生的学习准备状况”，即学生从事新的数学知识的学习所必须借助的知识和技能准备。学生的认知发展水平是指学生学习数学知识所应具备的心理发展状态，它包括学生的记忆、观察、想象、注意、思维发展水平；学生已有的知识经验基础是指学生在以往数学学习过程中已经具备或已经掌握的数学知识、数学经验。3、细化系统分析结果。教师根据上述分析研究结果，从内容和行为两个侧面把系统分析结果细化，列出教学目标细目表，分别确定单元教学目标（或知识点教学目标）和课时

10、教学目标。确定课时教学目标时，要从三个方面考虑：第一，纵横对照、线面结合。即：纵向对照连成线，明确本课时教学应为本单元目标的实现承担什么任务，为学生的后续学习做好哪些孕伏、渗透和铺垫；横向对照连成片，从构建学生认知结构考虑，根据学生已有认知基础，着眼同化和顺应当前的学习内容，扩大和重建新的认知结构，沟通各单元、各部分知识之间的练习，完善和优化学生的认知结构。第二，做到“四个同步”。即：同步拟定一单元（至少是一个小节知识点）各课时教学目标，确定目标体系的序列和层次；同步考虑课时教学目标和达标练习的内容，明确教学内容的深度、广度；同步考虑课时教学目标和达标控制手段，防止目标和过程脱节；同步考虑课时

11、教学目标和效果评价、教学修正措施的有机配合，以利于因材施教。第三，根据不同课型确定教学目标。根据教学组织形式的不同，可以把数学课分为新授课、练习课、整理复习课、实践活动课。不同的课型，其教学目标也有所不同。具体说来，（1）新授课的教学目标应明确规定学生应掌握哪些新的数学知识，应理解到什么深度与广度，应进行哪些必要的基本训练，学会哪些基本的数学方法等。（2）练习课的教学目标，既要充分顾及学生的信息反馈，抓住知识重点、难点，又要根据练习课在教学活动的不同环节增强针对性：新授之后的练习课要从教学信息、作业情况、学生原有基础等方面考虑；讲评后的练习课要从共性的错误、知识的缺陷等方面考虑；复习后的练习课

12、要从知识的整理、归纳、补缺、补差、补漏等方面考虑。（3）整理复习课的教学目标注重巩固、梳理已学知识和技能，加深对所学知识的理解并加以系统化，提高解决问题的能力，建立良好的认知结构，培养自觉整理知识的良好习惯和能力的有效途径。（4）实践活动课的教学目标应明确要掌握哪些工具的使用方法，要培养哪些实际操作能力，明确如何满足学生的求知需要、参与需要、成功需要，激发学生的学习兴趣，感悟数学的价值。4、准确陈述教学目标。教学活动主要包括三个过程，即：教学、训练、引导。“教学”是使学生获得知识信息的过程，“训练”是使学生获得动作技能的过程，“引导”是使学生获得以知识体系为支撑的批判性、创造性思维能力，是使学

13、生进入“知识本质”的过程。以“教学”和“训练”为主的认知领域教学目标可以用描述学生内部心理过程和外显行为相结合的方法，即首先用描述学生内部心理过程的术语来陈述目标，然后用可以观察的行为作为例子，从而使学生内部心理变化和可以观察和测量。而以“引导”为主的情感领域教学目标可以用表现性目标加以描述，就是明确规定学生应参加的活动，但是不精确的规定每个学生应从活动中习得什么。这是因为，学生对数学学习活动产生的情感变化，往往不是一、两次教学活动就能立竿见影显现出来，教师也很难预料一定的教学活动后学生内在心理过程会出现什么变化。下面以“认识人民币”为例，说明课时教学目标的制定步骤。教材分析：本单元的教学内容

14、是认识各种面值的人民币以及学习比较简单的购物。教材分成两部分：先认识面值较小的人民币，包括1元、1角、1分以及各种角币和分币；再认识面值较大的人民币，包括2元、5元、10元、50元和100元。单元结束时，安排了实践活动小小商店。教材充分利用学生已有的生活经验，以模拟购物为教学主线，组织学习活动，将学生已有的知识经验系统化、数学化。学生学习准备分析。生活经验基础：一年级学生一般都具有简单购物的生活体验，并且对购物活动表现出较为浓厚的兴趣和强烈的需求。知识技能基础：学生已学习了100以内的不进位加法和不退位减法。目标分析和细化：知识与技能方面：正确、熟练地辨认各种面值的人民币；初步掌握元与角、角与

15、分之间的进率；会进行简单的换币、取币。数学思考方面：充分利用自己的生活经验学习本单元的知识；在取币、换币、付币、找币等活动中进行合理灵活的思考，会设计不同的购物方案。解决问题方面：会进行简单的购物，回答购物中遇到的常见问题，处理购物时发生的简单情况。情感与态度方面：在进商店观察、询问、购物等社会实践活动中表现出勇气、热情、态度；积极参与学习活动，获得一些成功的体验；与同学合作交流，相互帮助。陈述教学目标。课程标准目标在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。单元教学目标使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率；使学生在实际的观察、购物

16、或模拟购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣；使学生受到爱护人民币、勤俭节约的教育。课时教学目标第一课时：“认识1元以内的人民币”教学目标在学生的活动中初步认识1元以内的人民币，学会简单的购物，了解元、角、分之间的进率；培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣；对学生进行爱护人民币、勤俭节约的教育。第二课时：“认识1元以上的人民币”教学目标自主学习和合作学习相结合，使学生认识1元以上面值的人民币；在取币、换币、付币、找币等模拟购物活动中，培养学生解决问题能力以及思维的灵活

17、性；创设与生活密切联系的情境，激发学生学习兴趣，感知数学在生活中的作用。第三课时：“认识1元以上的人民币的练习课”教学目标通过在教室里的模拟购物活动，让学生亲身体会在商店购物的全过程，使学生初步认识商品的价钱，学会人民币的简单加、减计算，学会简单的购物；在购买价钱稍大物品时的付币、找币中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度。第四课时：“实践活动：小小商店”教学目标通过亲自参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算以及简单的计算；在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育；培养应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识和能力，学会与人合作。5、

18、制定小学数学课时教学目标的几点注意。（1）教师要有明确的目标意识。要随时监控教学过程的每一步骤，使其紧紧围绕目标，能及时、清醒地判断每一项目标的达成度。切忌“写归写，做归做”。（2）教师要善于把教的目标转化为学的目标。（3）教师要讲究教学目标呈现技巧。课时教学目标展示的方法、方式和时机，做到灵活多样，富有情趣和感染力，从而激发学生的求知欲望。问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去

19、思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容

20、易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。学生都非常感兴趣，积极性也很高。临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着 我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3

21、份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势说：“张某某同学真聪明，她通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根 9根.。黄某某同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。老师还想出一道更难一点的题，你们有兴趣吗？学生们兴高采烈地说：“有”。于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连续对折一

22、次，二次，三次.,平均得到的份数分别是几份?同学们迅速的撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折一次,很快得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出现了一个问题,由于折纸的次数多,已经没有位置可折了,可黑板上的题明明写着对折四次,五次平均分的份数是多少？这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着他们，教室里又一次安静下来，突然，我们班的“大高个”周某某兴奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次平均份数分别是16份，32份同学们吃惊地望着他。“32份，那么多，怎么折出来的啊？”“当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，周某某得意的说。“啊！我也找到

23、规律了，平均份数分别是前一次份数的2倍，”黄某某高兴地说。我赶紧不失时机地说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，还运用了我们以前学过的知识“找规律”，把新旧知识恰到好处的连贯起来，你们不仅可爱，而且有超乎寻常的智慧。你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗？“有”。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。新理念、新课标、新教材、新课堂，一切都是新的。现在每堂课都是鲜活的，每堂课都有故事。每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导

24、演有时是我，但更多时候是“真理”与“创新”。学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中，我领悟到新课程带给我的启示：教师不能代替学生思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业近段时间我通过网上研修学习，接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进行了充分的交流，收获很多，也认识到了自己教学底蕴的不足，因此，可以说这次网上研修来的很及时，网上研修内容很深刻，网上研修的效果将影响深远。作为教师的我

25、深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教学理念，积极实践新课改，新目标，新理论，铺设好自己的专业化发展之路。下面我对如何提高小学数学教学质量方面的一些浅析认识和做法。 一、良好的师生关系是学好数学的前提 长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。提高教学质量：教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识

26、、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，不能对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。最后，立足课堂，在实践中提升自身价值。课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，

27、提高数学教学质量。 二、数学教学应注重课堂的趣味性。 小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有