匆匆获奖教案设计

1、最新 料推荐匆匆获奖教案设计【学习目标】1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，理解生词意思；正确书写“蒸”字。2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一去不返”的语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）【评价设计】通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；通过自主合作学习达成学习目标2、 3；通过仿写句子，完成学习目标3 的检测。【学习流程】一、导入新课1、今天咱们来学习第 10 课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点

2、，请大家齐读课题。2、揭示课题，理解匆匆的意思。二、检查预习（10 分钟）（一）词语检查（ 1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。（ 2）集体交流，学写“蒸”字。a 、师板演“蒸”字笔画、笔顺，b、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星（3）检查读词（课件出1 出示词语）正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊a 、指名读，随机正音：徊(hui) 旋转（ zhun）b、齐读。（二）借助词语感知课文大意1、将词语重新分组，自读思考（课件出2 出示词语）联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆一去不复返（时间特点）挪移跨

3、过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。（三）简介作者（ 1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？（ 2）请看大屏幕 -（课件 3 出示朱自清画像、作品及特点。 ）1最新 料推荐（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文 言 ，情感丰富，被誉 “ 代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的荷塘月色背影 等等。3、咱 今天学 的就是他的一篇非常 美的散文。【引 学生朗 重点 ， 既 了学生的 效果

4、， 又 学生借助 感知 文大意， 同 渗透了学法指 ，增 了教学的有效性。 “蒸”字是 写 点，指 正确 范 写， 目 1； 介作者， 一步 、理解文章奠定基 。】（四）交流疑惑，以学定教（ ）1、 有同学提出了 的一个 “作者 什么 涔涔而泪潸潸呢？”那我 就从 个 开始我 的品 。 （ 件 4 出示：我不禁 涔涔而泪潸潸了）2、“ 涔涔” “泪潸潸”是什么意思？你怎么理解 一句 呢？（一想到 的流逝就 痛 ，流汗，流泪不止。 ）3、你能 一 ？（抽生 ）4、方法提示：同学 ，要 系上下文，一 ，一 用心去感受，去与作者，与文章 ，你才能真正 懂作者 什么会因 的流逝而“ 涔涔”“泪潸潸”了

5、。【文章很 ，内容很多，找到一个关 点切入，突出学 重点。 】三、研 文，感悟情感，体会表达。 （ 28 分 ）（一）自主合作，感知“ 涔涔而泪潸潸”(8 分 )1、 文1 3 自然段，把你 能令作者“ 涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学 。自主学 表令作者感到“ 涔涔” “泪潸潸”的句子 体会，感情 2、在小 内交流自己的 收 。每小 找准一个点 行合作学 ，确定最佳展示方案， 集体展示做好准 。【通 自主学 及小 合作学 、交流，有序地完成重点内容的探究 程，培养学生的自主、合作学 能力，达成学 目 2。】（二）精 引 ，体会“ 涔涔而泪潸潸”。（根据学生 ， 学而 ）（

6、 15 分 ） 一： 件4 出示句子：燕子去了，有再来的 候； 柳枯了，有再青的 候；桃花 了，有再开的 候。但是， 明的， 你告 我， 我 的日子 什么一去不复返呢？是有人 了他 吧： 那是 ？又藏在何 呢？是他 自己逃走了 ： 在又到了哪里呢1、引 学生 体会。（1）运用了排比句。( 价：你能注意到作者的 言表达， 是学 文很重要的方法。)(2) 指 朗 ：燕子， 柳，桃花，它 走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的 画， 怎么 呢？(3) 生 句子。 （教 指 出“去来” “枯青” “ 开”的充 希望。 ）(4) 回 涔涔而泪潸潸 渡：作者主要是要 个意思 ？(写 个排比

7、句是 了更加 明的 比出作者因 一去不复返而 涔涔，泪潸潸。)把 种 明的 比 出来吧！（生 句子“但是， 明的不复返呢？”男女同学分 出 两个 次）。 二： 件5 出示句子：2最新 料推荐我不知道他 了我多少日子；但我的手确乎是 空虚了。在默默里算着， 八千多日子已 从我手中溜去；像 尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 的流里，没有声音， 也没有影子。1、 了 段 ，你又有了什么 的感受？（感 到 得太快了； 得 是在不 意的 候就悄悄的溜走了）2、引 想象一滴水滴在大海里的情景。 地 上眼睛， 听 展开你丰富的想象 声情并茂旁白： “ 的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前， , 尖上的

8、一滴水滴 了的 浩翰的大海里。 ”同学 ，你看得到那一滴水 ？你听得到那一滴水的声音 ？（看不 ，听不到）3、你又 想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落 了一望无 的大海里，我 根本就来不及看到，根本听不 它的声音； 就好像 一滴水，一去不复返了。）4、是啊，作者的八千多个日子就 无声无息，稍 即逝啊！把作者的 息通 你的 表达出来吧。 （生有感情地朗 。 ）5、体会用 的准确：算一算，八千多日子是多少年呢？（ 23 年） 什么作者不用 23 年，却要用八千呢？（更 得数字多，逝去的年月多，更 人惋惜。 ）6、体会作者的心情：当作者突然 想到了自己的 23 个青春年 已一去不复返，他会有什么 的

9、心情呢？你能用一个 形容 ？（焦急、 受、猛醒、后悔、 、痛惜，害怕、）7、引 感情朗 ：把你体会到的作者的 种情感，通 你的 表达出来吧！（生再感情朗 。 ）8、二次回 “ 涔涔而泪潸潸”：一想到 些，作者怎能不“ 涔涔而泪潸潸”呢？我 再来 一句。（生多种形式 “我不禁 涔涔而泪潸潸了。 相机 价） 三： 件 6 出示句子：去的尽管去了， 来的尽管来着； 去来的中 ， 又怎 地匆匆呢？早上我起来的 候，小屋里射 两三方斜斜的太阳。 太阳他有脚啊， 悄悄地挪移了； 我也茫茫然跟着旋 。于是 洗手的 候，日子从水盆里 去；吃 的 候，日子从 碗里 去；默默 ，便从凝然的双眼前 去。我 察他去的

10、匆匆了，伸出手遮挽 ，他又从遮挽着的手 去，天黑 ，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨 ，从我脚 去了。 等我 开眼和太阳再 ， 算又溜走了一日。我掩着面 息。但是新来的日子的影儿又开始在 息里 了。1、生朗 。（音 配 ）2、感悟内容：通 生活小事来写，写了哪些小事？（洗手、吃 、默默 、遮挽 、天黑 、 开眼、 息）指 朗 ：分排按不同内容接 、男女合作 （男同学 什么 候，女同学 怎 去）3、感悟表达： 是个看不 ，摸不着的 西， 它的流逝更是 以描写，可作者是运用什么 的 言把它描写得如此生 ，活 呢？ （作者用了排比的方法写出了 匆匆而 ；作者用了 人的方法写出了 在我 没有察

11、的 候就溜走了）3最新 料推荐引 三 ：一 体会 人的生 ：作者不是直接 ： 我 要 惜 呀！而是把 当人来写，它能 -（生：能“跨”能“ ” ，能“ ”能“溜” ）！ 直是个淘气的小精灵， 当然更生 、形象了， 二 体会作者的无奈：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的， 就是 ，怎么也留不住它匆匆流去的光阴， 三 体会叠 的婉 ： “斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“ 悄悄”“玲玲俐俐” ， 的 怎 ？（ 巧婉 ）我 再合作 （ 到“我也茫茫然跟着旋 。生接 “于是）【通 培养 感； 通 体味 言文字之美； 通 用心灵和作者直接 ， 从而 会作者的言外之意，意外之境。 】5、仿写：（1）作家的 份

12、迷茫， 份留恋， 份无奈已引起了我 的共 ，那么，你 那四千多个日子又是怎么溜去的呢？学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写。（ 件 7）（ 2）生 笔 行片段 。（ 3）交流：生 1、 2、 3 自己的作品。 相机 价【 笔既 学生学了写作，又拉近了与作者的感情。】（ 5）再次回 “ 涔涔而泪潸潸”作者的八千多个日子就 在不 意 溜走了，你 的四千多个日子，老 的一万六千多个日子， 也 无声无息地逝去了， 一想到 些， 我 怎能不 涔涔而泪潸潸呢？作者又怎能不 涔涔而泪潸潸呢？ （生 ： “我不禁 涔涔而泪潸潸了。 ”）【引 学生在 言的品味和欣 中走 作者的内心，深 文， 沉浸其中，

13、透 言文字，与作者 行心灵 。突出朗 的目的性、 次性、指 性】（三）反思拓展，不再“ 涔涔而泪潸潸”（ 5 分 ）1、 光就是 稍 即逝，在我 的 息中 去了。 到 里，我真有一种坐不住了的感 ，你又想到了什么呢？（以前浪 , 愧 !原来 就是 去的）2、作者又想到了什么呢？我 合作 一 第四自然段。你又能悟出些什么来呢？（作者不甘心就 。）从哪里 出他的不甘心呢？3、 件 8 出示句子我赤裸裸来到 世界， 眼 也将赤裸裸的回去 ？但不能平的， 什么偏要白白走 一遭啊？”4、引 体会两个“赤裸裸”的意思两个“赤裸裸” ，意思一 么？（不一 。前一个是光着身子从娘胎里来到 个世界，而后一个是指

14、自己 人， 社会毫无 献的离去。）所以作者 出 的感慨生 ： “但不能平的， 什么偏要白白走 么一遭呢？” 5、引 感悟：作者白白走 一遭了 ？留下了什么“痕迹”？ 看大屏幕上的 份朱自清的 料（ 件9），大家 一遍，看看 你是否有所启迪？朱自清 (1898 1122 1948 8 12)幼年在私塾 ，受中国 文化的熏陶。1912 年入高等小学， 1916 年中学 后考入北京大学 科。 1919 年 2 月写的睡 ，小小的人是他的新 女作。 1920 年北京大学哲学系 后，在江 、浙江一 教中学， 极参加新文学运 。 1922 年和 平伯等人 月刊，是新 生 期最早的 刊。他是早期4最新 料推

15、荐文学研究会会员。1923 年发表长诗毁灭 ，还写过浆声灯影里的秦淮河等优美散文。6、激情朗读：正是朱自清先生感悟人生苦短， 时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑， 辛勤劳作的结果呀！ 读出你对作者的敬佩之情吧。 （师生对答：生问：在逃去如飞的日子里门万户的世界里的我能做些什么呢？师答:不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。7、追问引发深思：同学们，读到这里，谈到这里，大家一定想到了，朱自清先生写这篇散文，仅仅是让我们珍惜时间吗？（生齐答：珍惜生命！）【通过追问，补充朱自清的创作成就资料，加深对作者情感的理解，；进一步达成学习目标2】8、我们已去的四千多日子留下些什么痕迹？（引导学生畅谈自己的“痕迹”：儿时照片、荣誉、试卷、发表的文章等）9、同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，作为21世纪的主人，我们应该交出怎样的答卷呢？。【反省自己三千多日子留下什么痕迹，及回答 “我们该怎样走这一遭？”就是让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为。进一步达成学习目标2】四、自我评价，总结学法（1 分钟）学生课堂自我评价。相机引导明确散文特点：