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文档简介
1、 专题六 西方人文精神的起源与发展第一节 课 型新授课课 时1课时主备人 孙颖备课人 刘铃坤审核人孙颖制定日期10.23学习目标知 识 点识记理解运用1了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。2理解人文精神的内涵。内容分析学习重点 智者学派,苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的基本思想观点学习难点智者如何看待“人”,苏格拉底心目中的理想。学习方法自主学习,合作探究学 习 活 动 拓展与练习 在西文中,“人文精神”一词应该是humanism,通常译作人文主义、人本主义、人道主义。 西方人文精神与人文主义有一定的联系,它和人文主义一样是发源于古希腊哲学,发展于文艺复兴,但是人文精神最后还经过
2、了启蒙运动理性精神的滋养,对人和人性有着比人文主义更全面、更深刻的理解本单元的知识结构体系三个阶段、三大运动,(智者运动起源 文艺复兴和宗教改革-复兴,启蒙运动-成熟) 一、 “人是万物的尺度”智者学派 1.时间:大约公元前 世纪中叶。 2.背景:(1)政治:与雅典 的高峰相伴(2)经济(根本):希腊 发展 (3)社会: 地位提高以及个人主义的成长和解决实际问题的需要等因素作用下产生。 3.智者运动:探讨问题由对物质世界的探索转向与 相关的问题。 4.性质:是一场反对旧的思想方法和传统的运动。 5.智者的主要代表人物是 。其思想观点的中心内容是 ,主张是把 置于世界和社会的中心。 6.意义:否
3、定神是万物的尺度,肯定“人是万物的尺度”,冲破神学思想的束缚,是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒.而把普罗塔戈拉视为西方第一次思想解放运动的先驱. 二、“美德即知识”苏格拉底 “认识你自己”:成为苏格拉底哲学探索的指南。是他第一次在哲学意义上发现了“ ”,主张“未受考察的生活是不值得过的”。苏格拉底一方面发现了人类知识的有限性,另一方面也发现了人类 的力量和价值。他反对智者忽视 ,追求功利的主张。但在强调人类的理性,否认绝对权威方面,与智者一致。其对理性的尊崇和对思想自由的追求是欧洲18世纪 的源头。 “ ”是苏格拉底道德哲学的一个基本命题。美德是知识存在的本质所在,知识是美德的
4、充分条件。二者互为存在的前提和条件。 三、“人生而平等”-斯多亚学派 1.产生时间: 2.代表人物:创始人是 ,还有西塞罗、塞内卡等。 3.主要观点: (1)“逻各斯”是贯穿万物的永存不朽的 ,世界从中产生,必带理性。 (2)自然界的一切发展和变化都是有规律的,是符合理性的; (3)人类社会也具有理性; “顺应自然的生活就是至善”(4)人同自然界一样都产生于理性逻各斯,从而得出 的结论。 4历史作用:在人类历史上第一次论证了 、 等西方人文主义的核心理论,对后世产生了深远影响。 普罗泰戈拉(Protagoras,约公元前490或480年前420或410年) 公元前5世纪希腊哲学家,智者派的主要
5、代表人物。普罗泰戈拉约生于公元前490前480年之间,大约活了70岁。他出生在阿布德拉城,多次来到当时希腊奴隶主民主制的中心雅典,与民主派政治家伯里克利结为至友,曾为意大利南部的雅典殖民地图里城制定过法典。一生旅居各地,收徒传授修辞和论辩知识,是当时最受人尊敬的智者。苏格拉底约公元前469年 - 约公元前399年)是古希腊时期的思想家、哲学家和教育家,又是一位个性鲜明、从古至今被人毁誉不一的著名历史人物。苏格拉底出生于伯里克利统治的雅典黄金时期,出身贫寒,父亲是一名雕刻师,母亲为助产士。他的学生之一是柏拉图,他与柏拉图、亚里士多德并称“希腊三贤”。巩固练习一、选择题1. 古代希腊是西方人文精神
6、的发源地,主要是因为()A希腊最早进入奴隶社会B希腊涌现了众多的哲学大师C希腊先哲最早怀疑宗教神话,强调人的价值D希腊人最早研究自然哲学2智者运动代表人物普罗塔戈拉等人辩论的主要特点不包括()A完全从个人角度和利益出发C以逻辑方法作为辩论的工具 B言辞和结论大胆而惊世骇俗D反对使用雄辩术以及修辞学3“热爱生命是幸福之本;同情生命是道德之本;敬畏生命是信仰之本”。人文精神强调人的价值要受到尊重,即敬畏生命,尊重生命。下列观点与此相符的是()A“人是会说话的工具” B“人是万物的尺度C“信奉圣经,献身上帝”D“君为臣纲,父为子纲,夫为妻纲”4 他提出“人要认识你自己这一至理名言,意在教导人们善是人
7、的内在灵魂,在于认识自己的理性和智慧。”这位真理与自由的殉道者是( ) A普罗塔戈拉B苏格拉底C柏拉图D亚里士多德5在古希腊的某一天,两位哲人普罗塔戈拉与苏格拉底围绕一些哲学问题展开激励的讨论,两者最有可能达成的共识是()A强调人类法律,否认绝对权威B对神持怀疑态度,强调人的地位与价值C主张“道德就是知识”D热衷于研究自然和观察世界6.材料一因为法律的规定是任意的(人为的),而自然的指示则是必然的。此外,法律的规定是人们约定的结果,并非产生于自身(自然的产物);而自然的指示则与生俱来(源于自身),并非人们之间约定的产物。根据自然,我们大家在各方面都是平等的,并且无论是蛮族人,还是希腊人,都是如
8、此。在这里,应当适时地注意,所有人的自然需求都是一样的。安提丰材料二“人是万物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是不存在的事物不存在的尺度。”“要想成为有教养的人,就应当应用自然的秉赋和实践;此外还宜于从少年时就开始学习。”“至于神,我既不知道他们是否存在,也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的;问题是晦涩的,人生是短促的。”古希腊某哲学家材料三美德即知识。美德不是孤立存在的一些观念和准则,任何美德都须具备相应的知识,无知的人不会真正有美德。每一种美德都离不开知识,知识是美德的本质。(1) 材料一、二体现了古希腊哪一学派的思想?这一思想出现的背景是什么?(2)材料一、二中学派的代表人物是谁?结合所学知识,这一学派的主张有何局限性?(3)材料三是哪位思想家的思想?他的主要思想是什么?课后反思【答案】(1)智者学派。背景:公元前5世纪,雅典奴隶制民主政治发展到顶峰,成为希腊政治和文化中心;人们越来越多地参与政
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