模块二《安塞腰鼓》教学设计方案

1、安塞腰鼓教学设计方案案例名称安塞腰鼓科目初中语文教学对象七年级学生提供者课时1课时一、教材内容分析 安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的精美散文。作者通过描写西北汉子擂腰鼓的场面，歌颂了生命中奔腾的力量，让人感受到黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神。文章用语激动昂扬、酣畅淋漓、大气磅礴，运用大量铿锵的短句，疾猛的节奏，来营造激越昂奋的气氛，表达对安塞腰鼓、黄土高原的情有独钟；还运用排比、反复等修辞手法，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识目标：1. 掌握生字词，能读准字音，分辨字形，知道意思。2. 有感情地朗读课文，把握文章基

2、调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。能力目标：1. 整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。2. 引导学生运用圈点勾画的方法，品读文章铿锵有力、大气磅礴的语言。情感态度与价值观：体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。三、学习者特征分析七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们渴求在新的环境中得到新的知识，对各门功课都有一种新奇感。但经过一个学期的过渡，可能对初中课程感觉枯燥乏味，所以在课程的安排上，力求新颖，让他们知道初中语文在知识量大的情况下，也可以从中寻出乐趣来。本班学生学生思维比较活

3、跃，掌握的知识有限，具备一定的收集、处理、应用信息的能力；学生的自控能力不强，需要教师做好课堂的调控，辅助引导学生进行学习。在教师给予一定支持的情况下，学生具有一定的自主学习能力。学生对利用网络进行学习和交流有非常浓厚的兴趣，通过网络完成教学任务学习者会有一种满足感和成就感，更容易对所学知识产生学习兴趣。四、教学策略选择与设计1. 情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的热烈豪迈的氛围。2. 诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受安塞腰鼓的恢弘气势，体会作者对高原生命的热烈颂歌。3. 想象法：展开丰富的想象力，在头脑中把精美的文字化为生动可感的视觉形象，感受黄土高原

4、展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面。五、教学环境及资源准备人教版新课标教材七年级语文课本（下册）专门为本课设计的多媒体课件，一段“安塞腰鼓”的表演视频（/downinfo/.html）多媒体教室六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境，导入新课安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，先让我们观看一段安塞腰鼓表演的视频，一起感受其中的生命律动。欣赏，交流感受营造情境激发学生上课的热情与兴趣，使学生更快投入。引入课题，这就是在黄土高原上土生土长的，体现了生命与力量的独特的艺术形式，天下第一鼓！安塞腰鼓！请大家带着气势齐读题目。齐

5、读朗读课文，整体感知听读课文，初步感知下面老师朗读课文，同学们认真听，标出你们难以认读的字词，同时画出你认为感情最炽热的句子学生听读，并做好标记。交流反馈，处理字词。教师配乐朗读，学生在学习朗诵的同时，疏通文意。自读课文，梳理脉络作者痛快淋漓地表达了自己的感情。有一句话在文章中反复出现，出现了几次？有感情地进行朗读，体会它的作用。学生自读课文， 并思考问题，很容易找到这句话“好一个安塞腰鼓”。教师引导学生体会，并指导学生采用叠加的方式来读。精读美文，探究美点1. 安塞腰鼓好在哪里？请同学们再读课文，找出你最喜爱的语句，痛快地读出来，并把你的理解、感受、想象痛快地讲出来。“我喜欢 ，因为 。”提

6、示：可从内容、修辞、用词、句式等角度来品析。1. 学生阅读可以进行小组间的合作。培养学生对文字的鉴赏能力，学会举一反三。2. 教师点评，引导学生揣摩富有激情、凝练的语文，深入领悟文中作者对高原生命的热烈颂歌。同时注意指导学生朗读。2. 交流反馈。自由表达把握背景，升华主旨1. 我们通过朗读、品析感受文章的酣畅淋漓、大气磅礴。安塞腰鼓是那样的壮阔、火烈、豪放，是黄土高原孕育了这样的力量。2. 文中提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系?1. 男生齐读第19、21段，女生齐读第20段。2. 学生交流，明确：江南的水更多表现的是柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷，是生命力量的对比。培养学生的探

7、究能力和思维能力，使得学生能够学会发现知识的过程1. 多媒体展示：西北，是中华文明的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深。黄土高原的气候条件恶劣，地理封闭贫瘠。改革开放以后，这个地方仍然是贫穷而落后的。贫穷、艰苦地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓打得那么响？他们想要诉说什么？2. 文章中有没有这样的内容？1. 学生交流后明确：因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生命的强烈渴望！安塞人的渴望一定能实现！2. 学生思考交流，明确：“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”结语：落后是暂时的，只要生命有一股劲，重生之

8、日并不遥远。人，活得要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不饶的精神！学习上，要有一股猛劲，工作上要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲！我们中华民族正是有了这股劲，才经历了无数的苦难，能神奇般地重新崛起。最后让我们伴随那激情燃烧的鼓点，再一次大声朗读宣泄生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了。撞开了的那么一股劲！好一个安塞腰鼓！”全班齐读新 课教学流程图情 境 导 入听读课文，初步感知朗读课文，整体感知自读课文，梳理脉络美读课文，探究美点把握背景，升华主旨布置作业七、教学评价设计学生课堂学习评价表学校： 班级： 学号： 姓名： 项目A级B

9、级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值