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文档简介

1、向世界开一朵自己的花,问题之一：“理想课堂”与“公开课”之辩,“理想课堂”就是通过创设一种民主、平等、和谐、愉悦的 课堂氛围，将人类的文化知识与学生的生活体验有机结合起 来，追求一种高效课堂与个性课堂。 “公开课”则并非是指一般意义上的教学内容，研究指向 并非普通的、日常的课堂教学，是特指优质课比赛、公开 课展示所需要的那种特定的课。,问题之二：“理想课堂”与“生本课堂”的对接,昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路 （落实有效教学框架） 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 （发掘知识之间的内在魅力） 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 （知识、生活与生命的共鸣）,问题之二：“理想课堂”与

2、“生本课堂”的对接,怎么教 教什么,学什么 怎么学,A类目标即基础性目标，有为核心目标搭梯的知识，又必须解 决的障碍性知识。 B类目标即教学核心目标，是课堂重点要解决的内容。既体现 文本核心价值，又是单元所规定的知识与技能。核心目标就是 课堂上用来大量时间教学的目标，不用大量时间教学的一律不 准列为核心目标。 C类目标为附属性目标以及延伸性目标。,自然之道教学目标的描述与界定,自然之道预习问题的设定,景阳冈,景阳冈,自学需要解决三个问题,自主学习的有关问题,（1）自学的时间（2）自学的方式 有明确目标、有深度思 维参与且能够引发行为反思 的阅读实践活动，就是自学。（3）自学的工具 自学导航的内

3、容设计,南方周末201108 “美国高中生中南海访问记” 美国芝加哥佩顿中学访问中南海，到101中学和人大附中听课， 阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然有老师的演讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主解题并不自主，学生只是按照老师刚刚灌输的方法练习 他们只是在练习而非探索或发现。,自学导航的两大误区,第一、自学导航使用的泛化 第二、自学导航功能的虚化弱化了自学中的引导，强化了自学后的检测 以知识学习甚至升学考试为唯一目标； 以“做题”为重要载体和主要形式； 过程性目标主要体现在从课本、教参或复习资料上寻找标准答案； 看上去实现了“学习方式的转变”，但“学什么和怎么学”都出现了严重偏差； ,如何设计自学探究问题,自学导航问题的创生就是教学设计的优化 要提出有利于学生思考欲望的、有价值、有难度值、遭遇理智挑战的问题；形成由表及里、由浅入深的问题或问题链。,“学生的思维劳动是教师思维劳动的一面镜子。” 苏霍姆林斯基,问题之三：有效教研的基本范式,追求教育世界里的蓝天和太阳，这是我们永远的梦想。我知道我们才刚刚迈开脚步，求索

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