文言文我们教什么.ppt

1、文言文阅读教学要领,江西省高安中学罗英明,一、文言文的一体四面,文言文，是中国传统文化的载体。在文言文中，“文 言”“文章”“文学”和“文化”，一体四面，相辅相成。,(一)文言文的特点，首先体现在“文言” 文言，是以先秦汉语为基础形成的一种古代汉语书面语。文言与现代汉语的差异，主要表现在词汇和语法方面。文言有一套相当严格的词汇、语法系统。,文言文的一体四面,词汇方面，以邹忌讽齐王纳谏第一段为例，请看下表：,文言文的一体四面,在语法方面，也以邹忌 讽齐王纳谏第一段为例。 (1)“君美甚”现在说“漂亮得很”，当中必须用个“得”字。 (2)“不若君之美”的“之”字，按照现代语法是多余的。 (3)“我

2、孰与城北徐公美”，“忌不自信”，“与坐谈”等，都是古代的句法。,文言文的一体四面,（二）“文章”与“文学”的统一 “文章”是指文言文的功能。有些在当时有明确的实用功能，如陈情表出师表等；有些是载道，如劝学师说等；有些是言志，如兰亭集序岳阳楼记等。言志与载道，在游记散文、抒情小品中，也有主旋律。学习文言文，实质是体会认识它们的所言志，所载道。,文言文的一体四面,“文学”是指文言文的表现形式。诗歌与散文，是中国古典文学的正宗。而古典散文作品的文学性，主要体现在语言的锤炼和章法的考究这两个方面。,文言文的一体四面,（三）“文化”的多层面体现 文化的主要方面，是文言文所传递的中国古代仁人志士的情意与思

3、想。 1文言，本身就是中国传统文化的体现。 2文言和文言文所体现的传统思维方式。 3文言文所记载的典章制度、天文地理、民俗风情等具体 文化内容。 4文言文所传达的中国古代仁人贤士的情意与思想，即所言志，所载道。,文言文的一体四面,二、文言文我们教什么,（一）文言文的章法考究、炼字炼句 “章法考究”即指文章的谋篇布局，“炼字炼句”即指体会文章用词用句的妙处。 学习文言文，研习谋篇布局的章法、体会炼字炼句的艺术，是两个重点。“目的是提高自己的欣赏品味和审美情趣。”中学语文课程标准,（二）依原则处理文言文的字词 1放过。 2深入。 例： “发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死 鼠。” 黠鼠赋 “晓雾

4、将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 答谢中书书 3突出。 例：“吾闻汉王购我头千金。” 汉书项羽传“ 4分离。,文言文我们教什么,（三）重视文言知识的应用价值 适当地引入一些文言知识，有利于学生理解课文，并获得举一反三的迁移能力。例如： “陟罚臧否，不宜异同”（出师表）“昼夜勤作息”（孔雀东南飞），就应当引入“偏义复词”这一知识。 “叫嚣乎东西，隳突乎南北”（捕蛇者说），“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”（木兰诗），“不以物喜，不以己悲”（岳阳楼记），“主人下马客在船”（琵琶行），就应该讲解“互文”这一知识。,文言文我们教什么,（四）适时适地使用翻译 1翻译本身不是目的，目的是通过翻译加深对文言和文言文的理解。 2多数情况，对重要字词作解析即可，不必整句整段作翻译。 3需要翻译的地方，往往是有文言特殊句法的语句。 4对需要“深入”处理的语句，翻译至多只是个教学的起点，往往无需翻译（也翻译不出）。,文言文我们教什么,（五）强调“诵读” “诵读”的要义，是“得他滋味”（朱熹语）。“诵读”重在“味”、重在“玩”，“须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益”。 “诵读”包含“背诵”，但能背出，不等于“诵读”。“诵读”也不一定要延