中学生语文自学能力的构成及其培养

1、中学生语文自学能力的构成及其培养指导中学生掌握语文学习的方法，实际上是交给学生以开启人类知识宝库的钥匙；指导中学生掌握语文学习方法的过程，实际上是培养学生独立学习，自我学习能力的过程，目的是培养学生的语文自学能力。要从根本上做好这一工作，必须了解中学生语文自学能力的构成。一中学生语文自学能力的构成1积累一定的语文知识。包括掌握足够的认字数量，用词数量；基本的语法、修辞、文学史知识；一般的文章结构、文章体裁知识；常用的听、说、读、写知识；相关的社会科学、自然科学、人文科学常识等。2掌握基本的语文技能。包括能够熟练地翻查常用的工具书，正确选用注释；能够根据学习目的查找资料、编制目录索引；能根据读物

2、的特点选择适当的阅读方法、把握适当的阅读速度，能对读物作圈点、摘要、笔记、评注等。能较自觉地积累写作材料，借鉴范文的构思、正确地表达自己的思想。具有基本的听记能力，能会活、作简单的演讲等。从教育学的观点看，能力是在积累一定的知识、掌握一定的技能指的是由于练习而巩固了的行动方式，心智操练方式的基础上形成的，知识越多，技能越熟练，就越有助于能力的发展；相反，无知便无能，缺乏必要的知识和技能，是能力发展的主要障碍。但是，积累知识，掌握技能又要以一定的能力为前提，能力的高低制约着知识的积累，制约着技能掌握的快慢、高低、难易和巩固程度。能力是积累知识掌握技能的结果，又是积累知识掌握技能的前提。所以，语文

3、自学能力的构成，在专业上应该包括积累知识和掌握技能这两个方面。3具有良好的智力品质。包括听读写较专注集中；记忆较持久牢固；联想和想象较丰富多样；判断、分析和综合较深刻严密；在知识和能力的应用方面较正确较灵活较能变通等。4有较完善的非智力素养。包括有比较明确稳定的语文学习动机；有比较浓厚的语文学习兴趣；有较良好的语文学习习惯；有较高涨的语文学习热情；有较坚强的语文学习意志；有一定的自我检测、自我调控的个性修养等。中学语文课是促进学生情情感、理思想、理论、智智力、知知识、能能力全面发展的综合性很强的基础课。学生在语文学习中，吸收了思想营养而成为感情丰富、思想健康的人；思想的进步又促进其知识才能增长

4、，激发其丰富的高尚的情趣；情趣的丰富又促使学生有更多的写作冲动、阅读冲动和听说的冲动，促进其各种语文能力的提高；语文学习的过程，是学生智力培养和发展的过程；而智力的发展又会为学习更丰富的语文知识，培养更高强的语文能力准备更好的脑力条件。所以，语文自学能力的构成，应该包括语文知识与语文能力，智力因素和非智力因素等相辅助相成的诸方面。二中学生语文自学能力的培养中学生语文自学能力的培养，可根其自学能力的结构，从以下几方面入手1培养其较完善的非智力素质，使其喜欢学，自觉学，习惯学；2培养其良好的智力品质，使其善于学，学得懂；3指导其积累一定的语文知识，使其学而有识；4培养其基本的语文技能，使其学而会用

5、。最终使其具有较健全的较主动的语文的自学能力。具体做法有1通过说理和指导实践，提高其学习语文的思想认识，使学生有正确的学习语文的目的和态度。2通过说理和指导实践，提高其学习语文的心理素质，使学生在意志、情感和个性上有较好的学习语文的心态。3创设语文学习的良好环境，创造读写的浓厚气氛，诱发学生学习语文的兴趣，并使其养成良好的学习语文的习惯。4通过指导其掌握语文学习方法，发展学生的智力，使学生能学到应学的语文知识和文化知识，培养应具备的各项语文能力。学生有了自学语文的能力，离开教师也能自学，这就实现了都是为了将来不需要教的语文教学的最终目的。指导学生掌握听说读写的学习方法读的学习方法非常重要。读是

6、听说写的基础，读的能力也是自学能力的基础。自学简要地说就是自读加实践。要学会自学首先就要学会自读。我们要学的东西有许多已在人们所写的书本、文章中有所记载，所以自学要先自读。培养自学能力首先必须掌握自读方法。关于读书的方法古今中外介绍甚多，中西方由于文化的差异，读书方法也存在着异同。中国是个读书大国。中国人有悠久的读书历史。中国是最早出现书本的国家之一，中国人写的书累计下来可说是世界各国中最多的。以中国人口之多，历史的悠久，中国的读书人累计下来也应是世界上最多的。自古以来，中国出现过许多大学问家、大藏书家、大读书家，从孔夫子的韦编三绝到朱熹的四时读书乐都是为人们所津津乐道的。中国人应该说是很会读

7、书，富有读书经验的人。前人读书的丰富经验，这笔宝贵的遗产我们必须很好地继承。1从文章的构成要素入手进行阅读的方法这是阅读的最基本的途径，最根本的方法，是一切阅读法的基础。中国古代的读书家已经在这方面积累了很丰富的经验，有很多很精辟的见解。总结这些经验，可把阅读的过程和本质概括为四句话，即循文入义，披文入情，据义品文，评义发意。所谓循文入义，就是循着文章的文字、文路，从形式到内容，了解其文义。所谓披文入情，就是通过文字的阅读，了解作者的情怀，即作者的内心、用心。所谓据义品文，说是根据文章文字表达出来的文义来品评其文字工夫如何，文章技巧怎么样。所谓评义发意，就是对文章的文义作出分析评判，在对文义的

8、了解中得到启发，萌生新意。以上是阅读的全过程，也是阅读过程的本质。在这个过程中首要的是循文入义。循文入义是整个过程的基础，是阅读的基本功。会不会读首先就看这一条。根据古今读书家的经验，循文入义就是字训其义，句贯其意，文寻其脉，篇会其旨。字含词、短语训其义，就是在阅读的时候，要弄清楚每个字词在句子中，在篇章中的恰切的含义，特别是关键的字眼着笔的用意。字训其义的方法有读古文，可以看注解，可借助古汉语书籍而训义；读现代文，可以查字典词典。查字典词典，又可以用选义推敲法，语素分析法而训其义。还可以联系实物、图画、模型等，认清各个词语所反映的事物和现象。可以用比较的方法训其义。诸如，用删减比较的方法、换

9、词比较的主法来体会词义。可以用比喻联想的方法训其义。有些词很难下定义，有时查出了字典词典里的词义后仍然很难理解，这就可用比喻联想的方法解词，训其义。字训其义的方法很多，但最重要的是学会以整体感受法来训其义。即词不离句，句不离文。在阅读中，应该学会理解词语在具体语言环境中的含义，从上下文，乃至全篇的文章去理解词义，体会用法。句含复句、句群贯其意，就是在阅读时句句融汇贯通，在文章的语流中，把握每一句的用意。句贯其意的方法有从句子的语言形式贯其意句子是表达一个完整意思的语言单位。句贯其意，可以从句子的结构、句式、句型方面的特点入手，从而理解句子在文章表达中的作用。深入句子的内容，通过把握作者的表达意

10、图贯其意高明的作者写文章时总是句句有着落，笔笔有发展。读文章要读到其着落处有所知，读到其发展处有所悟，才能句贯其意。文寻其脉，就是阅读时弄清文章的脉络，弄清全篇语言的内部联系，包括段落层次之间，段落层次同文章整体构思之间的联系，寻脉问篇。文寻其脉的方法有文章的字脉而寻，从文学明显的语言标志入手，把握文章的脉络。如为了六十一个阶级弟兄。依文章的意脉而寻，从文章中交代的写作意图入手，把握文章的脉络。依感情发展之脉而寻，如茶花赋。依入意抒怀之脉而寻，如岳阳楼记。依逻辑论辩之脉而寻，如友邦惊诧论等。篇会其旨，就是综合文章各方面的因素，确切领会作者为文的意图，领会文章的要旨。篇会其旨时要研究文章的题目。

11、文章的题目往往能够直接或间接揭示文章的主旨。如同志的信任、普通的人，伟大的心等。文章的开头和结尾。如一件小事、一件珍贵的衬衫等。文章的抒情议论句。如谁是最可爱的人、挥手之间等。文章的重复句段、反复句段。如扁鹊见蔡桓公、温馨的风等。文章的环境描写和交代。如筑路、老山界等。作者和时代背景。如岳阳楼记菜园小记等。文章的中心内容同其他内容的关系。2从读物的种类特点入手进行阅读的方法如一套丛书的读法，一部书的读法，一本书的读法。成书的读物一般先要看书名、作者、出版社、出版时间，再看内容介绍、序、前言、跋、出版说明等，这些都对书的内容的了解，对作者写作意图的了解有帮助。接着是看目录，了解全书的框架。然后确

12、定是通读还是选其中的某些篇章读，确定是精读还是略读抑或是选读等。一本杂志读法，一般先要看杂志的名称，主办单位，出版日期，再看有些什么栏目，各栏目有些什么文章，然后根据需要确定选读些什么。一份报纸的读法，先要看报纸的名称，主办单位，出版日期。报纸分版刊出，一般为每份张4版或2张8版或3张12版等等，各版各有一至两个栏目，若干篇文章。看清栏目后根据需要选读其中的某些文章。书籍一般知识的系统性较强，体系较完整，材料较齐全，但时间性不很强；杂志内容较庞杂，较缺乏系统性，但时间性较强，是各门知识发展的前沿阵地。报纸的时间性、新闻性更强，其文章一般较精要，文字一般较通俗。书籍一般知识较专门化。杂志、报纸有

13、普及性、综合性的，也是提高性、专业性的。有一定文化水平的青少年既可泛读各种通俗的书籍、报刊，以开阔视野、丰富知识，也可按自己的兴趣爱好，专长选读某一类的书籍，定向跟踪读某一类某一种的杂志、报纸，或杂志、报纸中的某一栏目的文章，以便学有所专。3从学习需要或阅读时的思维特点入手进行阅读的方法这些阅读法种类甚多，这里择其较有普遍意义的10种作简要的介绍。浏览法是一种大略地看，泛泛地读的读书方法。这是一种十分重要的学习方法，它包括速读、略读、跳读和细读等方法。已有阅读基础而善于学习的人并不是逐字逐句仔细精读的，通常是对整本书或一篇文章作快速阅读，了解大概内容，遇到有价值或所需的内容的时候，才停下来细读

14、。一般来说书名、作者、序、前言、目录、大小标题、段落的起句结句、特殊字句、文章的结论等，都是浏览应注意的目标；而书中的引文、推理过程、叙述经历等，则采用略读、跳读的方法。浏览完毕，应合上书回忆浏览所得，形成总印象，如果发现其中有值得深究的信息，应及时捕捉，或做好笔记，或进一步阅读。浏览法可以在较短的时间内多读天下之书，开阔眼界，增长知识，扩大知识面。学生掌握语文学习方法，包括四个方面预习方法的指导，听课方法的指导，复习方法的指导，应用方法的指导。1预习的方法预习是语文学习全过程中的第一个环节，是学习语文新知识的起点。凡事预则立，不预则废，充分的预习能帮助学生在语文学习加强自我计划、自我选择、自

15、我调控、自我体验、自我认识和自我鞭策，取得学习的主动权，从而减少课堂学习的难度，提高课堂学习的效益。预习可分为对整个初中学段语文学习的预习；对整本语文书的预习；对一个单元语文课的预习；对一篇课文的预习等。初中学段的预习越来越多的教师重视指导学生在学习前对初中学段语文学习内容的整体把握和定向控制。魏书生老师将中学段的语文学习内容比喻为一棵知识树，分阅读与写作、文言知识、文学常识、汉语基础知识，是四个分枝；每个分枝又不断繁衍。如阅读分枝衍出归纳段意、归纳中心、分析写作特点三枝；写作特点衍出选材、结构表达、语言四枝；表达衍出记叙、议论、抒情、说明、描写五枝；描写又衍出环境描写、人物描写、情节描写三枝

16、；人物描写再衍出肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写四枝。姑且不论这种比喻是否完全恰当，单是对初中一至六册语文课本内容的全面、系统、简括的描绘，就能帮助学生在学习前做到心中有数，使他们预知整个初中语文学习的大致内容，以便在今后各个阶段各个环节的学习中，认识所学内容在整个知识树中的地位、作用、意义。这既有利于学生从知识结构中把握知识，又能激励学生自觉地追求新的学习目标。一册语文的预习有的开学第一周让学生预习一册语文书。以教材编写意图、总体要求、各单元的学习内容和要求，各单元之间的关系等，指导学生掌握一个学期的知识体系和认识系统，同样起到帮助学生取得学习主动权的作用。一个单元的预习对一个单元的预

17、习，主要是指导学生把握单元的学习要求，单元内每篇课文的学习要求同单元学习要求的关系，单元内教读课文同自读课文的关系，教读课文、自读课文同知识短文的关系，单元内听说读写能力要求之间的关系等。这有利于整个单元学习前的准备。一篇课文的预习对一篇课文的预习有通读全文。包括通读课文和注释、课文之前的学习提示、课文之后的思考与练习，初步熟悉课文。教师应启发学生在阅读时联系自己个人的生活经验，体验课文内容和作者的思想感情。认识生字生词。要指导学生发现课文生字生词的能力，培养学生对语言文字的敏感力。对一般的生字生词，要让学生利用4语文现象中内容与形式的统一性与语文教学中偏重于语文形式即不同于政治课，政治课偏重

18、于文章内容的施教的矛盾比较明显。5语文课的工具性与语文教学法的实践性工具要在实践中才能掌握，中学的政史地课基本上是知识性常识性课，与语文不同较强。6语文实践具有弱模仿性，强创造性，即表现出高度的灵活性与数学的运算可照套公式不同。7语文思维呈现多样性形象思维、逻辑思维、直觉思维等等都常用上，不像理科多用逻辑思维。8语文教学具有螺旋阶进特点学生学前已有一些语言基础，学生的学习不是从零开始的，学生的学习也不是直线前进的，而是螺旋式阶进。9语文教学时间长、密度高语文与数学、英语在初中均节数最多，在初中有时几乎每天都有语文课，而且从小学到高三都开这门课。10教学内容比较贴近社会生活社会上到处都有语文，生活里几乎每天都用上语文。语文课的这些特点可以归纳为四点，即教学任务的多项复杂性，教学内容的广泛综合性，教学过程的螺旋阶进性，学习活动的反复实践性。从语文学科的性质、语文教学的特点中