湖南讨论结果

1、1针对幼儿个体差异如何进行因材施教？答:首先要针对命题的差异性。照个别有差异的幼儿。在活动目标和设计上要注意。1设计上：应该有不同的强弱目标。设计上要有层级的区别。2 材料上：即使是同一种材料。也可以对孩子提出不同层级的水平。3在评价上：重视个体差异，缤纷不是在集体中实施，而是落实到生活中的每个活动中。2如何用指南解读大班额？答1观察集体情况进行分组教学。2提出了有观察有设计地进行在观察前，教师要做到分工明确。在观察中，我不不反要注意整体的情况，更要观察个体特殊的情况。观察之后。我们要做举一反三。做到记录第三题运用指南，评价幼儿1对量的评价 如：跳远50cm；走1.5公里2需经过一段时间的培训

2、，认识评价理念后，避免主观判断的评价3需在真实情况下，老师需通过观察个体表现，才能表现幼儿真实发展水平的内容，如：不给陌生人开门。第一题(原2题).指南中明确提出：要为幼儿创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”但在实践工作中，没有任何相配套的现成可利用的环境教育资源，教师时间、精力和能力又有限，如何保证落实指南？1、 创设环境，利用现有（废弃）资源。2、 合理利用家长资源，社会资源（如社区等）3、 开办家长学校，召开家长会，逐步改变家长的教育理念。4、 定期给老师进行培训，贯彻落实指南的实施。5、 班级间的资源共享，以及让孩子成为教育环境

3、的主人（参与环创等）。第二题（原83题）如何处理集体教学和游戏活动之间的关系？1、 两者是相辅相成的。2、 两者可以动静交替进行。3、 两者可以分时间段穿插进行。4、 集体教学的时间与地点都可以固定（即有计划、有目的地进行），游戏则更具有随机性和灵活性。第三题（原46题）指南教育建议中，对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。怎么玩才不是机械训练？1、 激发孩子参与技能性活动的兴趣。2、 让孩子多接触、摸索、模仿、自主地去探索。3、 把这些技能性活动贯穿一个情境游戏（如过独木桥、小白兔历险记等）中，从而在游戏活动中获取技能。4、 允许个体差异的存在，切忌“把尺子衡量幼儿”

4、不能强求孩子的技能结果，保留、保护孩子的兴趣。5、 指南提出重视个别差异，如何做到因材施教？讨论结果：1、 幼儿间互相协作的精神域能力的培养。2、 设计活动时层次应适应各种层次的幼儿，根据幼儿的回答（反应）进行点评与小结，操作活动中教师要进行引导、观察和总结。利用区角投放不同材料使用不同幼儿。3、 教师应了解班上个别差异情况，课程设计时救将差异考虑进去。差异互帮互学，达到教学任务，特别幼儿做个别辅导。4、 首先建立班级符合幼儿发展的合理期望（目标）。10、评价幼儿1、根据指南结合本班级情况制定目标。15、教师是纠正幼儿的想法还是“顺应他”？（1）珍爱生命与肢解昆虫不相违背，可以结合来进行教育。

5、21、问题一（原66）指南社会领域目标“愿意与人交往；能与同伴友好相处”等，在实施中感到比较困难，应该怎么做？观点：（1） 不确定园本利益教育课题，用幼儿喜闻乐见的儿歌、诗词等进行礼貌教育。（2） 活动引领，创设交往教育情境。（3） 观察幼儿、尊重幼儿、因材施教。25、问题：如何处理集体教学和游戏活动的关系？观点：（1） 游戏活动时幼儿园教育活动的基本形式，是为集体教学服务的。（2） 游戏活动应渗透在集体教学中，它们相辅相成。15、问题（原52）指南中提出要尊重幼儿的感受和想法，但幼儿的想法和社会普遍的价值相违背，而幼儿自己认为没有问题时，教师是纠正幼儿的想法，还是“顺应他”？如：对昆虫的认识，有的幼儿为了了解昆虫的身体而将昆虫肢解