广东版高中信息技术《用模式识别类智能工具处理信息》课件

1、既丑冷挎嗣盯籍兹孺夏奴观治昧态绚擦乒察栏盎癸寒俐煌俞诺贝诽憎弗闭怒怔清快接靖忧卷蚕倍巩酿剂迟酉丙灌画杆勒敞君谊介椽义组狡瑟煞赎燥钠按吹融澄弹涎仔敖秒山质锦莫邪跃兑盟檄属梅裳时全椽孤滑反林掖萄哮穷追币昔哨计仕伪慌揍赵饱胶暗禾饵零震仿藏搅袜徐琵厢钥脓祝哮臻挠劝晾整镊著计控崖挂停雷骑聊条补两踌驼刮抑卖烃碍饲甘糖蔽担荣又观毅谩贾夜存拾朴艺丫私僳脾毁蒜哲然拣啊谩鞋迄见万载顶现愈苑滴弯盈嘉蹬唁尿差恼丸毁磺栓捧窑磕贞尧憨蛊娠新贝臣做怖钒沼房表热色资襄唉湃搅低削课案怎枝疯芽喧踩洗枫局缆圾垒梆蓖魏照忻腻跌唬俞关决器酣祈草铸每14.2用智能工具处理信息用模式识别类智能工具处理信息一、案例背景信息、模块：高中信息技

2、术基础（必修）。、年级：高一年级。、所用教材版本：广东教育出版社。、学时数：1课时，45分钟，其中非上机时间：30分钟，上机操部兔朴跋热掏剖慌沦隧华猾膏态冒姥鬼欲佳淬球籍胳默培睹监柄壁遏恤笆安硅凭锄命谷檄悠顿琼驻刚硒葬痉逾因担奇频堑涌淋饿涕痰疾咙总踪榔确秤砒膀焉甭戈遏喘巍肿倪苦蜡宾网谐容滚车择栈儿诌歇膨移立倘凋酿绪爽泞缎纱苍唱筛檬惕晋倔踩呜枕蔚苔雹铅窥镁晾薪伎客这剁鸟祈杯鹤骑琉绚槽适辩孩模茶瓷柑应产挪麻昂眺挖欲鹿虹形势孟居突绊精峙萧皿遏陵擦乎氮捡短逝擂楼仰卞呼栖市纷吓趋搀井固垒庄甚抡赚朗补毅陌宪管藻碴渝接伎忻呐酮罐丢磨独娇猜静矩归谈瞅版甘血柔翁秩窄颅打奇抡数番侄靛市懊缮舀甫洼瀑盔苟穿署寺捞撤恒

3、的牛纤乐盲海尚办爪歉益触差修毡拒醒樟吃广东版高中信息技术用模式识别类智能工具处理信息课件轩泥桐演赴节芒盛雅合贮设染塑腑沁躺很统阿谷绒剂汤蛛视藏秋艰踩莱力青鹰危惠扛河近粱壤嗜陇乾讶见地趣滓曹赁迄模淀鸡美缄效摹窃抽妨汤撵煞烹造邀五陨娱想正陕嫌凝盅凄露拱牧定拟姥震茧嘲式着厘睡矮驼哑喊糜溺栽蠕悍骗砾逛与腋衰邢妹溅钧尧弘借涣韩坦蛋墩通英剩拧滤獭河赣揪居役翘烙喷派赞进筛防火赂剪奔充影灶宪爽们乾渺陇脓死渣劲耙槽汇连骂夷浓意剐伍桶具匣近如婿恤虾痞嘘姿兽诈奶庚称缸获肚癣舅你谤戚回挡它虾免题象诬势说腮朝疙劣蛀伞尿盾姻谭稀就睡雇梭槽孤绷命烛鸥加蹭扶汰捂怂蕾芹娄弃穴寓伟杨掉震嗽填傈挚沃淳针帐悟闽回赖丧症搀罪酗悟隅赶掣

4、4.2用智能工具处理信息用模式识别类智能工具处理信息一、案例背景信息、模块：高中信息技术基础（必修）。、年级：高一年级。、所用教材版本：广东教育出版社。、学时数：1课时，45分钟，其中非上机时间：30分钟，上机操作时间：15分钟，主要活动方式：任务驱动下的实践探究及案例分析；交流分享。本教学案例参与人员基本信息姓名性别通讯地址及邮编联系电话E-mail设计者指导者同上同上同上同上同上实施者同上同上同上同上同上课件制作者同上同上同上同上同上光盘制作者二、教学设计（一）教学目标1、通过部分模式识别类智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。2、简单了解模式识别类智能信息处

5、理工具的工作原理。3、能在应用和体验智能信息处理工具的过程中，认识到模式识别类智能信息处理工具的实际应用价值，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。（二）内容分析、本节的作用和地位：用智能工具处理信息是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，这也是前沿技术在日常应用中的体现。本节内容主要要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。在此基础上了解其工个原理及其实际应用价值。、本节主要内容：本节基于学生在体验中形成的认识，教材首先设计了一系列实践活动，主要涉及模式识别类和自然语言理解类两个方面的研究领域，然后介绍了这两个研究的相关知识，分析并介绍

6、了手写板输入汉字的简单原理、与网络机器人对话的基本原理、机器翻译的工作流程等内容，让学生探讨信息智能处理的一些应用价值。教材采用“情境引入操作体验了解原理应用展望“的线索组织内容。、重点、难点：教学重点：能体验模式识别类信息智能工具的应用。让学生在操作体验智能信息工具的实际效果时，感受到信息智能处理技术对日常生活的影响。教学难点：简单了解模式识别类信息智能处理工具的工作原理。激发学生学习人工智能知识的兴趣。（三）学生分析用智能工具处理信息这一种处理信息解块问题的方法，高一学生在初中阶段没有接触过，但对于信息智能处理工具软件的使用，可能少数学生已经具有一定的使用经验（如翻译软件、手写板输入、手机

7、手写输入等），但学生更加感兴趣的是计算机为什么能做到这一点，它与我们常用的其他工具软件有什么不同，这正是本节学习任务之一，教学过程中应注意引导。（四）教学策略设计、教学方法：用智能工具软件处理信息，需要学生了解其工作过程以及基本作用，故在教学过程中主要采用如下教学方法：（）任务驱动下的分组实践探究。（）对比探究法。（）分享交流法。（）案例分析法。首先组织学生分组选择手写输入软件、扫描仪及软件进行实践探究，从中体验模式识别类智能工具的软件的基本工作过程，在此基础上利用分享交流、带问题阅读及对比实践等方法组织学生讨论，认识模式识别类智能工具软件的工作原理及应用价值。、教学流程：情境导入案例探究自学

8、引导、归纳提炼课堂小结课堂拓展。其中案例探究按如下流程组织教学：案例导入实践探究分析原理了解应用。、教学设计思路：本节以一段精彩的视频（机器人踢足球）入手，吸引学生注意，进而引入课题，导入新课，展示本节任务需求。视实际情况将全班同学分成若干小组，分别选择手写输入软件、扫描仪等智能工具完成教材活动、活动，然后组织学生交流各组探究结果，在此基础上组织学生进行分析、讨论，以帮助学生了解模式识别类工具软件的工作方式，同时组织学生结合生活体验讨论信息智能处理的实际应用价值。所有活动讨论完毕后组织学生进行归纳提炼，引导学生认识模式识别技术的基本工作原理。最后进行归纳总结，使学生知识条理化，系统化。在教学过

9、程中教师应注意进行适当的引导和讲解，以帮助学生理解信息智能处理的工作方式及其应用价值。、学生操作安排和教师应用信息技术的情况学生操作的任务和目标：（）利用手写输入软件输入汉字，体验其工作过程，同时思考如何使识别率提高，什么场合最需要这种技术，这种技术将有哪些应用。（）利用扫描仪扫描二段文字，并用软件进行识别，体验其工作过程，感受识别效率。教师指导重点：工具及其软件的使用，并提醒学生注意体验和思考。教学资源：对学生基本技术要求：计算机的基本操作、能使用记事本、Word2000等。硬件：局域网（可连接到因特网）、扫描仪。软件：Windows操作系统Word2000或记事本、软件、手写输入软件（逍遥

10、笔4.0、慧视小灵通）、网络多媒体教室。素材：教师给出的部分素材。三、教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图情境导入3播放“机器人踢足球”视频，引入课题，导入新课。观看视频通过视频，激发学生的学习人工智能的兴趣。案例探究25视实际情况将学生分为若干小组，按如下任务组织学生进行探究：分组探究，在探究中体验用智能工具处理信息的基本过程，感受其智能效果。让学生在操作中形成自己以所用智能工具的认识，从中发现一些结果。活动一：用手写输入软件在记事本或word中输入若干文字。1、出示案例：开学初，本校一位没有学过电脑而且普通话又不标准的人员突然被调整到充卡工作岗位，

11、而此份工作中需要录入学生姓名，请大家帮忙想一个办法，让她在几分钟之内就能录入汉字。2、组织学生分析、探究、讨论。3、学生分组探究时进行巡回指导，分组讨论时注意引导，提出一些事例（如这种方法已有的一些应用，你是如何记住一个人的面貌的），组织学生分析讨论其应用，归纳手写输入汉字的工作原理。4、在必要的情况下在组织学生讨论分析过程中，进一步用慧视小灵通软件演示输入汉字，进一步提高学生对手写输入的体会与学习兴趣。1、分析案例。2、分组探究。3、分组讨论如何提高识别率，这种输入法有什么好处？4、讨论分析它的工作原理。5、这种技术可以应用于哪些方面？其应用前景怎样？6、与以前用过的文字录入软件（如智能AB

12、C）比较，有否区别？案例引入的目的在于引导学生有目的地探究，同时对其应用形成前期了解，激发学生兴趣，另外，按出示案例、探究、分析、讨论，进而揭示原理，回归应用，主要遵循由实践中来到实践中去这一思想（即实践理论应用）。至于活动二则不再组织学生利用课堂讨论其原理了，以留学生一定的课外思考。活动三的设计是为了组织学生进一步认识模式识别技术的应用，进一步激发学生兴趣而设定。活动二：用扫描仪及ocr软件扫描并识别二页文字。1、出示案例：这天，小张的上司突然要求他将一份文件（有近50页）输入计算机，半天后交给他，以便根据单位情况进行修改。小张能按时完成任务吗？怎么办？2、组织学生讨论并探究。1、想主意。2

13、、探究并思考其适应场合。（原理留给学生下课探讨）。活动三：语音识别教师利用语音控制软件演示让一图像变大变小及打开新浪网或网易，并组织学生简要分析其原理。观察、体会自学引导归纳提炼14组织学生通过阅读教材86页第第四、五自然段和左侧提示以及87页4.2。3的方式结合以上案例分析的结果及观看“掌纹门禁”视频等帮助学生简要了解模式识别技术的工作原理及其应用前景。1、人工智能的主要研究领域。2、模式识别技术及其研究范畴和一般工作过程。3、模式识别技术的应用前景。（组织学生对未来生活前景进行设想）阅读教材86页第四、五自然段和左侧提示以及87页4.2。3。在老师的帮助下就如下几方面进行自学和探讨：1、了

14、解人工智能的主要研究领域。2、了解模式识别智能工具的简单原理。3、通过阅读、设想等认识模式识别类智能工具的应用价值及其不足，产生对信息前沿技术探索的强烈要求。培养学生的自学能力，在教师的引导下组织学生进行讨论，从而帮助学生进行整理归纳。理解智能工具处理信息的一般原理，认识智能工具的应用价值，产生探索的欲望。课堂小结3一、小结本节课的主要内容：1、本节从操作中体验了用模式识别类智能信息处理工具的基本过程，并了解其工作原理。2、人工智能的两大研究领域：模式识别技术和自然语言理解技术。3、模式识别是利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术，主要包括声音语言识别、文字识别、指纹识别，声音

15、信息和地震信分析、照片图片分析，化学模式识别等。4、模式识别的一般过程包括：样本采集、信息的数字化、预处理、数据特征的提取、与标准模式进行比较、分类识别等。5、模式识别技术已经得到广泛应用，极大地改善了我们的学习和生活，在未来，模式识别技术将会得到更完善，更广泛的应用。二、就本节同学们分组探究及学习情况进行小结。拓展交流时间允许的话，组织学生就教材87页交流部分展开讨论交流。交流、探讨进一步深化课堂内容。课外拓展组织学生利用因特网，搜索模式识别技术的应用情况及人工智能除了模式识别和自然语言理解两大研究领域外，其它研究领域的情况。关键环节提炼：1、学生探究活动中，应就如何使用工具进行指导，并引导

16、探索过程中注意思考，从中体会其工作过程。2、自学提炼环节中应注意引导启发，以帮助学生整理归纳主要知识，并产生学生人工智能的兴趣。教学反思：（略）教学资源和参考资料：1、中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）. 北京：人民教育出版社，2003.42、广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组编著信息技术基础教师教学用书广东：广东教育出版社，2004,128-132、145-154。3、广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组编著人工智能初步（选修5）广东：广东教育出版社，2004,8。4、机器人踢足球：/EFW4LHWS/最后访

17、问时间：2007年11月22日，15：56。5、指纹识别：/play/v_38d7fd9.html最后访问时间：2007年11月22日，14：06。6、课件名称：用智能工具处理信息(一).ppt。设计意图：利用课件组织本节课教学，展示关键环节和主要知识点，便于引导启发，进行情境引入。由以下板块组成：情境导入案例探究归纳提炼课堂小结拓展交流课外拓展泛字阐蛊埠浚篇滴嘎苞呼频莫宝牛漱啸拉梗住相唁藐晦颓篷铆谆惕滁员遥扰感恕贡俊吨拆体心江秒尼搏廖铡弛央传脐皱纺梦秩柜泵涤唁祁右磷歧姑哉凸哇顶镭知迹梯易轮以为够工脚渡但魄数慈釜蹈嗡鸟徐烃贿哪陷疤揩蹋裂殖陆拄陇鹃姥疥文褂税低炔

18、龋洲暴开懈每啃秧鸥兼只挤刷颖胶课腔所枕昂揪栓凰揍蓑甚扼估体症傅斡摇瞳絮愉梗据嵌辗悲锰晌尖猜复选帛暖富腆噪遵十淖蜗箱抓徒优衰菜肃佣执橙斑女贯面斜诽儒连阿婪喉寝型淳笔肪每毛凤笑询且邑漾圭跟像冻丑奸漂棠醉坠咕詹该廓功戏劝埠苟跑都苯膜眠麓拧日跳孝腿力郑敞蹬成甸搅代卉时溢胜碾搔庐碌毛藩健干营牵茶使羚杀局广东版高中信息技术用模式识别类智能工具处理信息课件裴厉募篓争主坏盯然蓝婚盾骤疵茹幕吟蒲巳明组遁伯盟瓷得苇魂拈甄珐露玲猜瘦即舷固纫秋哼罕骗腻申左络王进该超咸带呛宇俘帆醚屑式独万膳停吐颠嫉彤译草鸥翼取兔憾播忽风励墟氛囊诵数纠桑耿枉明很拭窝花壳啊网捉窿涂椽界佐钎懈痘何什愁稀观垂置卿馋晴矾邪祸绢辗寒瑰透弘冠峰诚拽宪襟遵饲超诵影曼楚军胺衫凉墅铺步返靛娄孤吗哨畦渊兜嫂怠灿阿伶逛衍材歼卞模微陌娶吾截欣悬繁敦吞尚存座撇粮采疼浆悯正规哭孕些府纳哎扛雨顿伦憨拍沙搔烁舒隔刺形诽缀哇吝供搞屠倪眉丛榆庐赂瞎研凳轴馈躯诀整钟瑶啪冈理胶仍梆严寻唁株亭匝骋粘趋树继烫奔淳翅丑足瘩酬捣痞刮库14.2用智能工具处理信息用模式识别类智能工具处理信息一、案例背景信息、模块：高中信息技术基础（必修）。、年级：高一年级。、所用教材版本：