最后的姿势 (3).ppt

1、最后的姿势,张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！,忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！,楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。,地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了,【学程单1】： （1）默读课文4-7小节，用“”画出谭老师的语言，用“”画出动作。 （2）仔细阅读人物的语言和动作，从中你感受到了什么？在旁边写上你的批注。 （3）有感情地朗读人物的语言和动作。 （4）学习时间：4分钟,他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”,临危不惧 先人后己,谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身

2、体护住了四个学生。,谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。,舍己为人 大爱无私,“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。,“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。,一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”,从这些人物的语言中体会到了：这三位人物的语言最具说服力，让我们感受到了谭老师誓死保护学生的英雄形象，也让我们感受到人们对他

3、深深的敬意。 侧面烘托了谭老师的英雄壮举。,“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”,不能去掉。这就是谭老师的人生信条，既是他对学生进行的思想教育，也为下文写他的“身教”在危难时作出的抉择埋下了伏笔。这说明谭老师的抉择并不是偶然的，而是一贯的，这与他的人生追求、对学生的殷切期盼密切相关。,写作特色： 1.环境描写 （1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。 （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！说明当时情况非常紧急。 （3）楼房摇晃得腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。 （4）地动山摇。楼房塌陷了这样的环境描写预示着谭老师遇

4、难了，他的姿势成为永恒的瞬间。,2.对谭老师的语言、动作等正面描写。,3.侧面烘托。,在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！,“然而”是一种转折，说明现实是残酷的，现在的谭老师再也不见了。,“再也”感受到人们的痛苦心情和对谭老师的一片真情。,在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！,这是谭老师逝世时的自然姿势，但

5、正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生命置之度外，以学生安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质。正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。,英雄不死，精神千秋！,谭老师虽然离开了我们，但是他的英雄形象却永远留在了人们的心中，他的精神将世代相传。,爱的姿势 责任的姿势 英雄的姿势 师德的姿势 千秋的姿势,一位死去多时的女老师趴在瓦砾堆里，头朝着门的方向，双手紧紧地各拉着一个年幼的孩子，胸前还守护着三个幼小的生命。,平武县南坝小学学前班中班的代课老师48岁女教师杜正香最悲壮的身姿,在5.12震灾中，四川什邡市龙居小学教学楼坍塌，在清理废墟、抢救

6、被埋师生过程中，大家见到二十一岁的向倩老师身体被砸了成三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前，将学生保护于身体下。,脆弱身躯绽放出的 震撼力量,他叫张米亚，岁，是汶川县映秀中心小学数学老师，地震发生时他双手死死护住两名学生，自己却不幸遇难，后来，救援人员不得不锯掉他僵硬的手臂以救出那两名学生。,摘下我的翅膀， 送给你飞翔,颁奖词： 在情况危急时，他先人后己；在生死攸关时，他舍己为人。他用自己的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂，他虽然牺牲，但精神千秋。他的名字将永垂不朽。 千钧一发时，他奋不顾身，当机立断；生死攸关时，他张开双臂，护住学生。他心系学生，忠于职守。英雄不死，精神千秋！ 一位在大地震中张开双臂，护住学生的普通老师，在那灾难的黑色背景下，用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。他悄悄地倒下，却撑起学生美好的未来！ 一位平凡而伟大的老师，他的爱浇灌了生命