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文档简介

1、 何捷生动语文50问读书心得 张春玲何捷老师的语文课生动、幽默、有内涵，这是听何捷老师的课给我留下的深刻印象。我想他一定有方法，于是买了他新出的何捷生动语文50问这本书细细品读。看了书的目录一下子就被吸引了，阅读教学怎么办，写作教学怎么办，常规教学怎么办。这不就是我们语文老师一直在关注的问题吗？在本书中何捷老师总结了其多年的教学经验，将语文教学分为阅读教学、写作教学和常规教学三大块，给出了其对于这三大块教学中常常会出现的问题的解决方案。帮助建立多样式，情景化，故事类的教学模式，激发孩子学习的兴趣和积极性。这本书我刚看完第一部分，何捷老师用一年级上册第一节语文课秋天为例对第一课怎样上进行了引领，

2、读完我一下子就有种顿悟的感觉。何老师说首先不要考虑孩子是否认识生字，对于孩子来讲肯定是不认识的。如果变成了识字教学就很枯燥了。何老师教我们这样让孩子留下语文学习的模样。第一步设计“我能读”，鼓励孩子自由大胆的朗读，将拼音变成工具；第二步设计“我发现”，将和之前的儿歌进行对比。找区别，分成段落；第三步设计“我能背”，锻炼孩子的记忆力，多读几遍，然后想象秋天的景象，把文字化为形象；第四步设计“我会写”，这个时候才开始锻炼写生字；第五步设计“课后拓展”，这个一般是教学中很难做到的，自己写一下，读读其他的秋天的诗歌，会理解的更加深刻。 虽然很少教低年级，但是看完何老师这五步设计我觉得即使没教过的老师也

3、知道如何去教了。我的另一个收获是对于低年级孩子“写字难”我有了新的认识。一提到写字，好的低年级孩子写字把握不好大小，写得七扭八歪，我一直认为是孩子的态度不够认真。针对这一点，何捷老师分析了原因，也给出比较专业的建议。 何捷老师说孩子的书写障碍是由于“感觉统合功能失调”引起的，也就是各种感觉的整体配合功能不能相互协调，以致不能正常发挥功效，从而导致书写效果不佳。书写汉字是多种感官相互配合的一种精细运动，手眼必须协调，而手眼的协调运动，是受大脑支配的。小孩有写字障碍，是由于脑功能发育尚未完成，他们不能以感觉来操纵自己的双手，因此字才会写得不好，和“态度”的关系不大。 有三个方法可以矫正： 1、在丰

4、富多彩的活动和游戏中进行感觉统合能力的训练。具体方法如：开展定向爬行、走平衡木、跳绳、拍皮球、按压橡皮泥、拧瓶盖、定点连线、描红等丰富的活动，为的是让小孩的各种器官同时有多种多样的体验，同时受到训练。2、习字训练必须注重小孩的实际情况，量力而行。有写字障碍的小孩，控笔能力差，开始学基本的笔画时必须手把手地教，“扶着他们走”，要求要适当，形式要多样，小孩每跨出一步，都要给以鼓励。同时训练时间不宜过长，培养好兴趣。3、“软硬兼施”的训练也是一味良方。“软”指毛笔，“硬”指铅笔。“软硬兼施”指毛笔、钢笔的书写训练同时进行。这样双管齐下，有事半功倍的效果。现在看来我一直以为写得不好是孩子“态度不认真”，看来是我错了。其实孩子字写不好，不是他主观想“不好”，而

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