浅谈科任教师如何协助班主任1

1、科任老师如何做好班主任的助理工作【摘要】科任老师是班主任的得力助手,科任教师积极协助班主任做好班级管理工作，既可优化班级风气,又可密切师生感情,促进课堂教学。同时还可以赢得学科教学和班主任工作之外的很多收获,更好地实现自己的职业要求。时代在发展，理念在更新，社会不断的进步，我们教师在教育、管理岗位上也要不断做出变化、做出改进。更需要科任教师和班主任的共同努力,密切配合,我们的教育工作、教学工作、班级管理工作才会相得益彰。【关键词】科任教师、班主任、管理、组织者、领导者【正文】有人认为班主任是教育的组织者，有人认为班主任是教育的领导者，而我认为班主任更是管理灵魂的人物，也是学生和科任老师沟通的桥

2、梁，在教学中发挥积极的主导教育作用。这是不可争议的事实。他是挑大梁，擂大鼓的角色，在班级管理中，他必须在学校的统一部署下，贯彻他的管理理念，实施他的管理意图。作为科任老师，都应该有“全员教育”的意识，积极参与到班级管理和建设中来。每个老师都应该明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体科任老师的共同事情。教师的职责就是“教书”和“育人”。除此之外，科任教师更应该和班主任搞好团结，常人言：“团结协作，共同进步！”这是所有教师该坚定的教学工作信念。教学工作本是一个团体的活动，没有团结合作，教育教学工作就没有办法顺利地开展。一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，纪风学风是否好，在很大

3、的程度上都取决于班主任的工作是否管理到位。科任教师和班主任在工作中配合是否默契。作为科任老师的我们必须要主动积极协助班主任做好班级教育教学管理工作。如何协助班主任做好班级教育教学管理工作呢？我觉得应该从以下几点入手：一、科任教师要端正自己的教学工作态度作为科任老师，在工作上必须准确定位，任何错位、越位、不到位都会影响教育的效果。当前在教育教学工作中，的确存在很多科任老师不注重主动协助班主任的管理班级教学工作的现象。从理论上讲，科任老师都应该协助班主任做好班级管理工作和心理辅导工作，但是，在实际工作中，科任老师对班主任工作的协助只能一种自觉的行动，可做可不做，而有很多科任教师没有正确地认识到：“

4、自己协助班主任做好班级管理工作“对自己的教育教学工作有很大的促进作用。所以很多时候光管教不管导 “不在其位，不谋其政”。只知道自己在教学工作中碰到班级问题了就把它归到班主任的头上，却不知道那是自己“不认真协助班主任的工作”所带来的“障碍”。所以我们科任教师在教学工作中，首先要具有“全员教育”的意识，积极参与到班级管理和建设中来，每个老师都应该明白：教育和管理学生不仅仅是班主任一个人的事情，它应该是全体科任老师的共同事情。不是班主任，也该做班主任的工作，切勿只管教学而不管学生的思想教育和课堂纪律。如果在上课的过程中发现问题，自己能解决的要及时解决，千万不要推给班主任就一了了之。如果推给班主任就一

5、了了之的话，那不仅显示了自己的无能，还在学生的心里失去了你的威信。这对自己今后的教学将带来很大的负面影响。所以科任教师只有端正教学态度，树立正确的交流合作意识，才能协助好班主任共同管好班级的学习和日常事务，从而提高自己的教育教学质量。二、科任教师了解、理解、掌握学生是协助班主任做好班级管理工作前提。1、要协助班主任做好班级管理工作。还要深入了解学生。名医给人看病，需要了解病人才能对症下药，要做好班级工作必定要先了解学生，既要了解班级的整体状况，也要了解个别学生的具体情况。整体情况包括（1）班级学生整体的思想素质状况；（2）班级学生整体的智力情况；（3）班级学生整体的学习品质状况；（4）班级学生

6、整体的家庭经济、文化状况。个别学生情况包括（1）思想素质、心理素质；（2）学习成绩与学习习惯；（3）家庭经济支持力与文化氛围。2、理解学生。（1）要端正教育思想，明确学生才是学习的主人，我们的能耐再大，也只能充当助手，学生学得好才能算教师教得好；（2）要换位思考，站在学生的立场上设计教育教学活动，让学生由要我学变成我要学；（3）要发扬教育民主，在教育教学法中时时处处尊重学生，研究学生，要把学生摆在比研究教材更重要的位置；（4）要在情感上、心理上、情趣上、喜好上关注学生贴近学生。这样才能更顺利地参与到班级管理当中去。三、科任教师应正确处理与班主任的关系班主任是班级工作的组织者,班级管理的行政责任

7、者和中坚力量。因此协调同班主任的关系是十分必要的。科任教师应当尊重班主任的工作,和班主任团结协作,积极参谋,构建和谐班级。科任教师应该做到以下几点：1、 经常与班主任沟通,了解班级状况,获取间接经验,以便自己的各项教育工作更具针对性,同时及时向班主任提供信息,为班主任的班级工作提供决策的依据。科任教师要从自己的角度,以自己的眼光去观察班级异象,去发现学生的动态,掌握第一手材料,并及时跟班主任取得联系,以便在第一时间内解决问题,制定措施。2、 对班主任管理工作提出合理建议。俗话说:“三个臭皮匠,抵个诸葛亮,”在班级管理中要积极出谋划策,共同探讨,让班主任集思广益,优化班级管理模式。3、 参与和指

8、导班级活动。协助班主任开展班级主题活动搞一些拓展与延伸的活动,力争让班主任的主题活动落到实处。同时，科任老师要和班主任站在同一的战线上，要肯定班主任的工作，千万不要唱反调。班主任不是一个万能的人，更不是一个完美无缺的人，在工作中难免会犯这样或者那样的错误。这就要求科任老师要有一颗宽容的心去包容他，不要在其他的场合贬低或者中伤他，打击他的积极性，特别不要在学生面前对班主任的过错评头论足，以致伤害班主任的自尊和在损害他在学生面前的威信。如果班主任有过错，科任老师应该善意的当面的指出班主任的错误，也可以把自己的观点提出来给班主任参考。四、多与班主任、其他科任教师以及家长交流 作为科任教师要协助班主任

9、做好班级管理工作，要积极的和班主任沟通，多和班主任进行交流，。从班主任那里掌握学生的第一手材料，了解学生的相关信息，如家庭背景，学习背景等，了解和熟悉每一个学生的特点和个性。也应该深入到学生的生活中去，和他们多沟通，以便更近地走进学生心理，及时掌握每一位学生的思想动态。还应该重视和学生家长保持联系，并深入细致地了解他们校外活动的真实情况，了解他们的内心世界，正确的评价他们的各种品行，以便于在学生出现意外状况时能够切当合理的解决，在课堂上违反了纪律，对学生进行批评教育当然无可厚非，但所谓事出必有因，也许学生这种做法是有着某些任课老师不了解的原因，如果我们不分青红皂白就对他进行严厉批评甚至是更加极

10、端的将他带到德育处，只会更加加深学生对老师、对学科的反感和不满，日积月累，一旦爆发，后果将不堪设想。要了解学生的更多情况还得多与其他科任教师密切配合了解班级各方面状况,共商治班对策,以便在不同的时期对学生要求的侧重点(思想或学习等)、对学生要求的程度(严格或相对宽松)、对学生教育的方法(用表扬或批评;或部分教师表扬,部分教师批评,通过观察学生的反应来寻找恰当的教育方法)能达到有机的结合,以促进最佳教育效果的实现。任一教师的教育都是班级管理系统中的一部分,教育过程中要注意与其他教师相协调,各自为政只会削弱甚至抵消其他教师对班级的教育。如,有的教师认为,思品、音乐和体育这三科不参加会考，平时不用花

11、那么多的时间，多把时间放在统考科目上，这显然与这几科教师对学生的要求不合,从而使学生感到无所适从。所以 只有各学科教师间积极配合，团结互助，形成一个和谐的团队，一个有战斗力的团队，个人的力量是非常有限的。也只有这样才能协助班主任做好班级各项工作。五、规范好本科目课堂的纪律做好本科目课堂的纪律，规范学生的日常行为，不仅协助了班主任工作，对我们自己的课堂也是一种提高。有些老师认为课堂纪律、教室卫生、班级文化等等都是班主任的事儿，事不关己高高挂起，从不主动了解、处理这方面的事务，只关心自己的教学成绩，只关心学生作业完成情况。实际上，这种态度不仅没有履行教师的职责、错失了教师树立自己威信、提高自己在学

12、生心中威望的大好机会，对自己的科目成绩也只会带来消极影响。只有积极投身到班级的文化建设中去，才能更好的与学生进行沟通，才能更好的树立在学生中的威望，才能营造更好的学习氛围，才能对科目成绩带来质的提升。六、科任教师注重与学生的交流。班主任一般来说在班中很具有威信，学生不太会在班主任的课上完全“展现自我”，更喜欢在其他科目课堂上挑战老师的权威，因此在其他科目的课堂上更容易发现学生的特点甚至缺点，更容易让任课老师发现学生的另一面。加之班主任的工作多、杂，也比较忙，一些琐碎的问题不可避免的会被忽略，所以任课教师更应该细心观察，耐心了解，认真对待。对于学生的思想情绪、学习情况给予更高的关注，有任何消极的

13、现象，一方面都要及时向班主任反映，并配合班主任做好处理，另一方面也要利用课后时间通过和学生聊天等比较“温和”的方式更加深入了解学生，对学生正确引导，帮助他们走出困惑。七、结合本科的教学内容的特点协助班主任对学生进行思想教育科任老师要结合本科的教学内容的特点，适当的对学生进行思想教育。例如：在上课时，对学生进行品德教育，教育学生要讲究卫生，要爱护我们生活的环境。而要爱护我们的生活环境，又要从爱护我们的校园、我们的教室做起。在上综合课教材的相关内容对学生进行了平时如何注意饮食的教育，在上到青少年儿童读物教材时，我用多媒专门体对学生进行了关于“网吧”的厉害关系的教育，做好问题学生的思想工作，使他们能正确地对待自己的问题，消除懒惰，不爱完成作业的毛病，同时教育他们在学习阶段如何提高学习效率，解除他们对老师偏见的看法！提高他们的学习兴趣！在心里健康教学上，让他们和班级同学打成一片，团结同学，劳动积极，做一个爱说、爱笑、爱学习的好学生。让他们感觉到我们科任教师虽然不是班主任，却与班主任一样关心爱护他们的身心健康和学习，进而积极配合科任教师搞好