“教学中的互联网搜索”教案参考表格

1、第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选通 知一、 保存的文件名，命名规则为：教学课题名称_教师名称，如分数的意义_李明。二、 上传方式：教师报送作品时，需分别向百度文库（国家级）和潍坊市网络教研平台（潍坊市级）同时报送上传。1、潍坊市网络教研平台上传顺序为：用户登录后台管理发表文章发布到专题，选择“第四届全国“教学中的互联网应用”优秀教案评选活动”。2、上传到百度文库里：注册百度帐号，如已有帐号，则不用注册，1）教学设计上传到：（这是国家级参赛网页，请如实填写您的资料，发证书时好联系。）2）多媒体教学软件设计上传到：3）微型教学视频课例（简称：微课）上传到：三、上传时间：201

2、3年3月7日前，请老师们同时上传到百度和数字平台后，再将文件的所在网址上交到各办公室主任处。以下是教学设计的参考表格，请大家用时删除相关内容，填入您的设计。第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选获奖案例一、教案背景1、面向学生：中学 小学2、学科 语文3、课时：第2课时4、学生课前准备：和教师共同收集有关变色龙的资料。二、教学课题：变色龙 三、教材分析本文通过记叙了我们发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点。作者巧妙地将它的特点通过叙事的方式展示出来，显得生动有趣。通过我们对待变色龙的态度，提醒人们保护动物。三、 教学目标双基目标：1、 正确、流利、有感情

3、地朗读课文。2、 学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。3、 凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。思维发展目标：学习课文的写作顺序，学习如何观察动物的特点。五、教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。六、教学过程一.游戏导入 听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上； 两只眼睛看左边，两只眼睛看右边； 两只眼睛看前面，两只眼睛看后面； 一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。 能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？-变色龙。 a、外形 (1)出示一张变色龙的图http:/image.sos

4、/image.cgi?w=%e5%8f%98%e8%89%b2%e9%be%99&ext=&sc=img&ac=&ch=s.p.res.detail&pid=&ic=one&imf=&scr=&ity=0&id=119&wpic=&tid=&pg=8&ie=utf-8&mc=#cid=119指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片 (2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。 同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多

5、种不同的观察方法）一起读，留意变色龙外形的各个部位。 变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。 根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。 (3)是啊!看着这变色龙,真可以用一个字概括,板书“怪” (4)作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？（“观察，观察，再观察。巴浦洛夫”） b、捕食 (1)变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快 (2)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画 (3)交流(迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。书上用它来说什么快？变色龙的舌头快，来不及眨眼睛，只听得“刷”的一声，食物到哪儿了

6、？（肚子里）。看捕食视频 /show/wvy6ylzxscqgtlbjqsfz2g.html?nr=1&st=1_8_1_1(4)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”) (5)朗读第12节 变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？ 交流： 、应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？ 它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪” 、还靠什么？也应该说（靠它与众不同的眼睛），它

7、的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。 能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。 这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？ 过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？ c、变色 变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。 朋加沙实验了几次？书上是用什么词连接起来的？（板书：先接着再） 师：如果做了四次实验，你会用什么词来连接呢？五次呢？（先接着然后再最后） 小结：用上这些连接的词，我们读起来就很有条理性。 找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色） 课文中用了哪些表

8、示变的词语？（变成、变为、变为） 仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。 让学生尝试着说说看,教师出示相应的视频 /v/b/59590503-1989586253.html如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？(迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。) 由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。 看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它? 朗读句子:“变色龙,果然名副其实.” “名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实

9、：会变色） 学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？ 总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。 老师再送给大家这句格言：“观察，观察，再观察。巴浦洛夫” 三、引入课文第一部分：发现变色龙 1.变色龙如此多变，想要发现变色龙容易吗?你从哪里知道的?请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 2.学生自己读课文 3.交流(不容易) *大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑. *小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现. 4.那为什么如此不易被发现呢? 5.朗读句子，出示:“小李用手一指,豆藤上真的挂

10、着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.” 6.是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来! 7.同桌间试着合作读课文1-8节 8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读) 四.放回变色龙 1.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它? 2.学生交流,教师给予评价 3.那作者他们是怎样做的呢? 4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少) 五.激发探究 1、你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流 2、同学们，大

11、自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生很多动物界的奇异现象等着我们去研究呢。五、板书设计：变色龙发现变色龙 端详变色龙 样子 怪 捕食 快 准 变色 先 接着 再放回变色龙 数量少六、教学反思变色龙是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神秘的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。下面我就本节教学谈谈自己的得失 一、抓住教学重点

12、，指导观察方法。 本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照总-分的写法，先写出了变色龙全身翠绿，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。 在教学中，我先出示了一张变色龙的图片，让学生通过观察交流自己观察到的特点，学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基础上，我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话，让学生思考：作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的？通过对三句话的读悟，学生很快理清了作者的观察顺序。接着，我又引导学生默读这段话并思考：作者为什么能把变色龙擦写得如此生动？透过那些

13、表现变色龙特点的词语，学生很快发现了，作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时，我趁机引导学生总结出了观察小动物需要注意的一些方法，即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。当孩子们沉醉于自己的读书收获时，我适时出示了课前准备好的一幅小猫的图片，让他们仔细观察，运用自己掌握的方法抓住特点按一定顺序来说一说小猫的特点。图片中的小猫憨态可掬，很快集中学生的注意力，他们用自己的语言生动地描述自己眼中的小猫，既锻炼了学生的观察能力，又拓展了学生思维，培养了学生的语言表达能力。 二、充分发挥远教资源优势，加深学生对文本的理解。 由于变色龙远离学生生活，学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇，仅仅依靠文本资料，很难满足学生的未知欲。教学中，我充分借助多媒体教学课件，适时演示变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容，我在指导学生充分朗读的基础上借助课件，让学生把变色龙放在自己喜欢的地方，让它变色，学生根据自己的生活经验和对课文插图的观察，积极调动思维，更深刻的理解了其