植物体的结构层次(生物教案)

1、第二节 植物体的结构层次教学设计思路：本节主要介绍植物体的四个结构层次：细胞、组织、器官和植物体。七年级学生已有的生物学知识能够让他们很好的理解植物体最基本的结构层次应为细胞，许许多多的细胞在一起就构成了植物体最高的结构层次植物体。已有的生活经验也使学生们容易理解绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。为什么根、茎、叶、花、果实、种子就是器官？以这个平常大家很少讨论的问题，开启整堂课的学习，重点讲述绿色开花植物的主要组织以及各种组织的形成。让学生通过整堂课的学习，彻底掌握植物体的结构层次：细胞组织器官植物体。具体做法如下：1. 实物展示，提出问题，激发学生学习新知识的欲望：向学

2、生展示一株充满生机和活力的绿色开花职务，让学生回答构成植物体的基本结构和功能单位是什么，进而提出问题：细胞是如何构成植物体的呢？展开本堂课的学习内容：植物体的结构层次。2. 利用学生的生活常识，提出问题，“任务驱动” ：植物体由哪几个器官构成？已有的生活常识让学生很容易就会答出根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官。为什么能够把叶、果实等称之为器官？因为它们是由各种不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的。引出本堂课的重点和难点：植物体中有哪些主要的组织呢？以叶为例进行讨论。3. 开展学生活动，体现学生学习的主体性。充分体现学生是学习的主体，让学生自己想办法，不借助任何工具，看能否将红菜叶片分成

3、几个部分，进而学习构成植物体叶的主要部分叶片的组织有哪些。4. 传授学生科学思维方法，让学生能够举一反三，由个别到一般，切实提高学生学习能力：根据细胞的图片推导细胞的特点，再由细胞的特点推导细胞的功能，让学生掌握由特点推导功能的科学思维方法。通过学习如何观察叶片中的各种组织，掌握观察的方法，让学生能够举一反三，按照类似的方法观察植物体其它器官中的各种组织。5. 体现“知识中心”，“沉实”教学：本堂课以知识传授为中心，强调概念和基础性知识。如问：为什么根、茎、叶、花、果实、种子是器官，其实就是在复习巩固器官的概念，让学生对概念性知识能够融会贯通。各种各样的组织是如何形成的呢？由受精卵的分裂开始讲

4、起，让学生清清楚楚地理解组织形成的过程，把教学切切实实落实到传授学生知识，提高学生能力 这一点上来。6. 上下连贯，承前启后，使全课内容形成知识体系，有利于学生的记忆和理解：植物体是由六大器官构成器官又由组织构成组织是如何形成的细胞分裂和分化。按照这个清晰的线索，让学生通过整堂课的学习，清晰地了解植物体的结构层次：细胞组织器官植物体。7. 适时对学生进行正确的情感、态度和价值观的培养：培养学生科学的观察方法和思维方法，以及辩证统一的唯物主义思想。另外，深入理解植物体是一个统一的整体，还可以培养学生自觉保护植物的意识。教学目标：（一） 知识目标：1. 识别绿色开花植物体的六大器官。2. 理解器官

5、和组织的概念。3. 识别植物体的几种主要组织，了解它们的结构、功能和大致分布。4. 了解植物体各种组织的形成过程。5. 了解植物体的结构层次。（二） 能力目标：1. 学会运用观察实验，解决问题。2. 学会科学的思维方法，能够举一反三，由个别到一般。（三） 情感态度，价值观目标：1. 通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。2. 通过分析实验结果，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。3. 接受“植物体是一个统一的整体”的生物学观点。教学重点：1. 组织、器官的概念。2. 绿色开花植物的六大器官。3. 植物的几种主要组织的形态、结构、分布和功能。4. 植物体各种组织的形成。5. 植

6、物体的结构层次。教学难点：1. 植物体中主要组织的特点和功能。2. 植物体各种组织是如何形成的。3. 植物体的结构层次。教学方法：探究式教学与启发式教学相结合。讲课法与实验法相结合。在教师的引导下，自主学习。教学准备：多媒体电子课件红菜苔叶、放大镜课时安排：1课时。教学过程：【导入新课】实物展示：一株绿色开花植物。教师提问：请大家注意观察，这是一株绿色开花植物，组成绿色开花植物的基本单位是什么呢？学生回答：细胞。教师总结：回答的非常正确。细胞是生物体的结构和功能的基本单位。但是，细胞是如何构成植物体的呢？这就是我们本堂课要学习的内容：植物体的结构层次。屏幕展示课题： 第二节 植物体的结构层次【

7、新课讲授】实物展示：一株绿色开花植物。教师提问：一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？”学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。教师总结：非常正确！一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？学生：根、茎、叶、花、果实、种子都是由不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的，所以它们是器官。教师提问：对。各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。那么，植物体中有哪些主要组织呢？ 教师：我们以叶的主要部分叶片为例，看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。教师：在每个实验桌的解剖盘中，都已

8、经摆好了一个红菜叶片。现在 就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片是由哪几个部分构成的。学生实践。师生互动：巡视，看是否有学生已将叶片分成了比较明显的几个部分，请他（她）上讲台展示其成果，并讲述他（她）所能看到的叶片的几个部分，引导学生得出结论：叶片是由叶脉、表皮和叶肉三个部分构成的。教师提问：叶片中的这三个部分：叶脉、表皮和叶肉是不是由同一种组织构成的呢？也就是说，它们是不是只由一个种类的细胞构成？教师：如何观察叶脉、表皮和叶肉是否只有同一种类的细胞构成？学生：将叶片的各个部分放在显微镜下观察。学生：热烈讨论。教师总结：对的。叶片表皮细胞

9、最主要的特点就是细胞排列紧密。教师提问：根据细胞排列紧密的这个特点，哪位同学能够推导出这些细胞的功能呢？（提示：叶的表皮在叶片的最外层；叶片的表皮具有一定的韧性等。）学生：保护功能，保护叶片中表皮以内的柔软的部分。教师：非常好！这样一些功能相同，形态又比较相似的细胞结合在一起所形成的结构就是什么呢？学生：组织。教师：对。组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。这种组织它主要起保护功能，所以我们称它为保护组织。类似的方式，师生互动，导出营养组织和输导组织。教师总结：保护组织在叶片的最外层，营养组织在保护组织内侧，输导组织贯穿在整个叶片中，这三种组织就构成了叶的主要部分叶片。

10、按照同样的方法，我们也能观察到根、茎、花等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。教师提问：植物体中的这些主要的组织是如何形成的呢？教师：一株植物体在诞生之初，只有一个细胞，这个细胞是什么？学生：受精卵。教师：受精卵是如何变成许多的细胞的呢？学生：受精卵经过分裂，一个细胞变成两个，两个细胞继续分裂，变成了四个，以此类推，就形成了许许多多的细胞。教师：植物体中的各种组织又是如何出现的呢？学生：受精卵分裂形成的许多的细胞再经过分化，形成了各种组织。教师提问：冬天到了，树叶掉了；冬去春来，新的树叶又长了出来。也就是说，又有新的保护组织、营养组织和输导组织的形成，那么，这些组织是不是由受精卵发育而来的

11、呢？请大家参考P66课文，回答刚才的问题。学生：不是。它是由分生组织分化而来的。教师总结：在植物的一生当中，有一部分细胞一直都能保持很强的分裂能力，由这样的细胞组成的细胞群被称为分生组织。分生组织中的一部分细胞能够分化形成其他组织：如保护组织、营养组织、输导组织等；另一部分细胞继续分裂，形成新的分生组织。教师补充：植物体的主要组织中还应补充上：分生组织。教师提问：分生组织的细胞有什么特点呢？学生：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。教师：细胞构成了组织，组织进一步形成了器官，器官直接构成了植物体。想一想，细胞是如何构成植物体的，试着解释一下。学生：细胞组织器官植物体。教师：对！这就是植物体的结构层次。 教师：植物体的根吸收土壤中的水分和无机盐，运送到叶、花、果实等等器官；叶中合成营养物质又源源不断地运输导根，供给其生长。植物体的每一个器官之间相辅相成，相互依靠，是一个统一的整体。同样的道理，器官当中的所有组织也构成了一个统一的整体。所以，我们能够得出结论：植物体是统一的整体。8拓展练习，深化已有知识，加强课后延伸：反馈练习：（1）当你吃甘蔗时，首先要把甘蔗茎中坚韧的外表皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩