《黄河颂》教学设计与反思.doc

1、黄河颂教学设计与反思一、教材依据该课程教材是人民教育出版社出版的七年级语文下册第二单元第6 课黄河颂。二、设计思路1、指导思想：新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。基于以上的认识，我在教黄河颂一课时，主要以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，力求让学生做课堂的主人。2、设计理念：调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感

2、情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。3、教材分析：黄河颂是著名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。4、学情分析：新课标要求学生“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。我们学校是一所农村中学，学生的普通话和朗诵水平普遍比较差；本篇课文很适合朗诵

3、，借此可以锻炼学生的朗诵能力。5、教学方式与教学手段说明：根据本课教学目标和学生的情况分析，在进行教学活动时一定要抓住教学重点，通过朗诵、听相关歌曲、观看黄河图片等方式，引导学生体味歌词中澎湃激昂的民族感情。三、教学目标:（一） 知识与能力： 1、 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 2、 整体把握歌词主体部分。（二） 过程与方法：1、利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 2、抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 （三） 情感、态度与价值观： 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。四、教学重难点： 1、 调动学生情感，充满感情地朗读课文。 2、 培养学

4、生对文学作品的欣赏能力。五、教学准备：1、多媒体辅助教学。2、配乐朗读录音带。3、教学时间：一课时六、教学过程：（一） 引入师：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要没有母亲河召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！（借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂） （二）自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。1、自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。2、指名诵读，自由节选文中几句或一节。3、自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：

5、你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。（注：教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。教师在此可以做出调整性的解答：（1）语调激昂、感情豪迈。（2）重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀）（三）小组合作学习，合作朗诵1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。诗句的具体分工学生对所选的语段进行分

6、工朗诵，创造多样式的朗诵方法。2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。(注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮)（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点1、教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）师生共议得出。如：（1）把握诗词的节奏、重音 （2） 时代背景的把握（3）对诗词语言的品味 （4） 调节自己的感情 更多2、学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。3、让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。（五）再诵课文，探究修辞配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语

7、句。（六）联系课文，拓展延伸我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? （七）作业请同学们运用今天学习歌词的方法任选黄河大合唱中的一篇进行赏读，写出阅读体验。（八）板书设计 6 黄河颂序曲 主体 尾声黄河伟大坚强 绘黄河颂黄河号召中华儿女学习黄河精神 七、教学反思：黄歌颂是一首抒情性和教育性都很强的诗歌，授课时要有教学目标，重点锁定朗诵，用有感情的朗诵来调动学生的情感体验，激发学生热爱黄河、保护母亲河的情怀。诗歌贵在形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这件事物怎么样，而在于表达自己的思想情感；写景则是借景抒情，咏物则是托物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表达。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。由于学